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混龄运动教研观察记录(3)

一、观察对象及活动背景

(1)观察对象为某幼儿园中、大、小三个年龄段的幼儿，共计100名。活动背景为幼儿园开展的一次混龄运动教研活动。该活动旨在通过不同年龄段幼儿之间的互动，促进幼儿的运动技能提升，增进同伴关系，同时探索混龄教育在运动领域的实施策略。活动时间为2023年3月15日至3月19日，共计5天。

(2)在活动开展前，幼儿园教师对幼儿进行了分组，每组包含不同年龄段的幼儿，以确保活动中的互动性和包容性。活动场地为幼儿园的户外运动场，面积约为500平方米，配备了滑梯、攀爬架、平衡木等设施。为了确保活动的安全性，教师们在活动前对场地进行了彻底检查，并准备了急救箱以备不时之需。在活动过程中，教师们还根据幼儿的年龄特点和运动能力，设计了适合不同年龄段幼儿的运动项目。

(3)活动期间，幼儿们参与了包括接力跑、障碍赛跑、平衡车骑行等在内的多项运动。例如，在接力跑项目中，小班幼儿负责起跑，中班幼儿负责传递接力棒，大班幼儿负责冲刺。这样的设计不仅让幼儿们有机会展示自己的运动技能，也让他们学会了如何与他人合作。在平衡车骑行活动中，教师们观察到小班幼儿在平衡车上较为吃力，但通过教师的指导和同伴的帮助，他们逐渐掌握了平衡技巧。此外，活动期间，教师们还通过观察记录表对幼儿的运动表现进行了详细记录，以便后续分析和改进。

二、活动过程及观察情况

(1)活动开始时，幼儿们按照年龄分组，每组由一名教师负责组织和引导。教师们通过简单的热身运动帮助幼儿们放松身体，提高活动兴趣。在热身环节中，幼儿们积极参与，表现出良好的运动状态。随后，各小组进行了接力跑比赛，幼儿们你追我赶，场面活跃。

(2)在障碍赛跑环节，幼儿们需要穿越一系列障碍，包括跳绳、钻隧道和翻越障碍物。小班幼儿在尝试中不断学习，逐渐掌握障碍穿越的技巧。中班幼儿展现出较好的协调性和灵活性，大班幼儿则展现出较强的速度和耐力。教师们在旁指导，鼓励幼儿们挑战自我，超越极限。

(3)平衡车骑行活动是当天的高潮部分。幼儿们两两一组，互相配合完成骑行任务。小班幼儿在平衡车上显得有些吃力，但在同伴和教师的帮助下，他们逐渐适应了平衡车的节奏。中班幼儿能够独立完成骑行，并在比赛中展现出良好的竞技状态。大班幼儿则展现出较高的技巧和速度，成为了比赛中的佼佼者。

三、观察分析与讨论

(1)在对混龄运动教研活动的观察与分析中，我们发现不同年龄段的幼儿在运动技能、体能水平和参与度上存在显著差异。小班幼儿在运动技能上较为初级，需要更多的指导和鼓励；中班幼儿在运动技能上有所提升，开始展现出一定的竞技性；而大班幼儿则表现出较高的运动能力和技巧。这一现象提示我们，在混龄运动活动中，教师需要根据幼儿的年龄特点和能力水平，设计适宜的运动项目和活动难度，以确保每个幼儿都能在活动中得到成长。

(2)通过对活动过程的观察，我们发现混龄运动对幼儿的社交技能和同伴关系有积极影响。小班幼儿在与中、大班幼儿的互动中学会了如何与他人合作，中班幼儿则通过帮助小班幼儿提高了自己的领导能力，大班幼儿则在照顾和指导小班幼儿的过程中培养了同理心。此外，混龄运动也为幼儿提供了一个展示自我、挑战自我的平台，有助于培养他们的自信心和独立性。讨论中，教师们认为，混龄运动有助于促进幼儿的全面发展，应成为幼儿园教育的重要组成部分。

(3)在讨论中，教师们还就混龄运动活动中存在的问题进行了深入探讨。例如，部分幼儿在活动中表现出竞争过度的现象，这可能导致其他幼儿的挫败感。针对这一问题，教师们提出应引导幼儿正确看待比赛，强调参与和努力的重要性，而非单纯追求胜利。此外，教师们还注意到，部分幼儿在运动中可能因为能力不足而感到焦虑，因此建议在活动中设置不同难度的挑战，以满足不同幼儿的需求。通过这次讨论，教师们对混龄运动活动的组织和实施有了更深入的理解，为今后的活动提供了有益的参考。

四、改进措施与建议

(1)针对活动中出现的竞争过度问题，建议在后续的混龄运动活动中，加强幼儿对比赛目的和态度的教育。通过故事、讨论等方式，让幼儿理解比赛的真正意义在于参与和自我超越，而非单纯追求胜利。同时，设立公平的竞争规则，确保每个幼儿都有机会展示自己的能力，减少因竞争产生的挫败感。

(2)为了更好地满足不同年龄段幼儿的运动需求，建议在活动设计上增加多样性。例如，可以设置不同难度的运动项目，让小班幼儿在安全的环境下学习基本的运动技能，中班幼儿在挑战中提升运动水平，大班幼儿则可以尝试更高难度的运动项目。此外，教师应根据幼儿的实际表现，适时调整活动内容和难度，确保每个幼儿都能在活动中找到适合自己的挑战。

(3)为了提高幼儿在混龄运动中的互动性和参与度，建议教师在活动中增加更多的合作环节。例如，设计需要团队协作才能完成的任务，如接力赛、集体游戏等，让