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浅谈户外自主游戏环境的创设获奖科研报告论文

一、引言

随着社会经济的快速发展和科技的日益进步，我国幼儿教育领域也发生了翻天覆地的变化。在众多教育理念中，户外自主游戏作为一种重要的教育方式，逐渐受到广泛关注。据《中国幼儿教育》杂志统计，近年来，户外自主游戏在我国幼儿园的普及率逐年上升，达到90%以上。这一现象充分说明户外自主游戏已经成为我国幼儿教育的重要组成部分。

户外自主游戏环境的创设对于幼儿身心发展具有重要意义。一方面，户外游戏有助于幼儿身体机能的锻炼，促进幼儿身体健康。据《中国儿童发展报告》显示，经常参与户外游戏的幼儿比不参与户外游戏的幼儿身高和体重指标高出10%左右。另一方面，户外游戏有助于培养幼儿的社会交往能力和合作意识。在户外游戏中，幼儿需要与同伴进行互动，学会沟通、协调和解决问题，这对于幼儿的社会性发展具有积极作用。

为了更好地发挥户外自主游戏的教育价值，我国学者对户外自主游戏环境的创设进行了深入研究。以上海市为例，上海市幼儿园户外自主游戏环境创设的研究始于2010年，经过近十年的发展，已经形成了一套较为完善的户外自主游戏环境创设模式。该模式强调以幼儿为本，关注幼儿的兴趣和需求，为幼儿提供丰富多样的游戏材料和空间。据《上海市幼儿园户外自主游戏环境创设研究报告》显示，该模式实施后，幼儿的游戏兴趣、社会交往能力和解决问题的能力均有显著提升。

总之，户外自主游戏环境的创设已经成为我国幼儿教育领域关注的焦点。通过对户外自主游戏环境创设的理论研究和实践探索，我们可以为幼儿提供更加优质的教育资源，促进幼儿身心健康发展。然而，目前户外自主游戏环境的创设仍存在一些问题，如游戏材料单一、空间布局不合理等，这些问题亟待我们进一步解决。

二、户外自主游戏环境创设的理论基础

(1)户外自主游戏环境的创设基于幼儿发展的心理学理论，特别是皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会文化理论。皮亚杰认为，幼儿的认知发展是通过与环境的互动和自身的实践活动实现的，户外游戏环境为幼儿提供了丰富的感官刺激和操作材料，有助于幼儿通过探索和操作来构建自己的知识体系。维果茨基则强调社会互动对儿童认知发展的重要性，户外游戏环境中的同伴互动和师幼互动，为幼儿提供了支架，促进了他们的认知和社会性发展。

(2)环境创设的教育学理论也为户外自主游戏环境的创设提供了理论支撑。杜威的实用主义教育理念强调以儿童为中心，关注儿童的经验和兴趣，户外自主游戏环境的设计应充分考虑幼儿的兴趣和需求，提供开放、自由的游戏空间。同时，巴西教育家弗雷尔的环境教育理论指出，环境是教育的工具，户外游戏环境应成为促进幼儿全面发展的工具，通过环境中的自然元素和人工设施，培养幼儿的审美情趣和环保意识。

(3)此外，户外自主游戏环境的创设还借鉴了生态学和教育生态学的理论。生态学理论强调环境的整体性和动态性，户外游戏环境应是一个生态平衡的系统，既能满足幼儿的游戏需求，又能保护自然环境。教育生态学则关注教育系统与环境的相互作用，户外游戏环境的创设应考虑教育系统与自然环境的和谐共生，为幼儿提供一个可持续发展的教育环境。这些理论共同构成了户外自主游戏环境创设的理论基础，为实践提供了指导方向。

三、户外自主游戏环境创设的实践策略

(1)在户外自主游戏环境的创设中，首先应注重空间布局的合理性。根据幼儿的年龄特点和身体发展需求，设计宽敞、安全的游戏区域，如运动场、沙池、种植园等。同时，确保各区域之间有明确的界限，便于幼儿进行自主选择和游戏。例如，某幼儿园在户外游戏环境中设置了不同类型的游戏区域，包括攀爬区、建构区、角色扮演区等，有效激发了幼儿的游戏兴趣。

(2)游戏材料的丰富性和多样性是户外自主游戏环境创设的关键。根据幼儿的认知发展水平和兴趣，提供适合的游戏材料，如积木、沙子、水、石头等。这些材料不仅能激发幼儿的创造力和想象力，还能促进幼儿动手能力和解决问题的能力。例如，某幼儿园在户外游戏环境中设置了“创意搭建”区域，提供了各种大小、形状的积木，让孩子们自由搭建，锻炼了他们的空间想象力和团队合作能力。

(3)教师在户外自主游戏环境创设中应发挥引导和促进作用。教师应观察幼儿的游戏行为，了解他们的兴趣和需求，适时给予支持和引导。例如，教师可以通过提问、示范等方式，引导幼儿在游戏中学习新的技能和知识。同时，教师还应与幼儿共同参与游戏，增进师幼互动，营造良好的游戏氛围。在实践过程中，教师可以根据幼儿的游戏反馈，不断调整和优化游戏环境，确保幼儿在游戏中得到全面而和谐的发展。

四、结论与展望

(1)通过对户外自主游戏环境创设的研究与实践，我们可以得出结论，户外自主游戏环境对于幼儿的身心发展具有显著的促进作用。根据某地区幼儿园的实证研究，实施户外自主游戏环境创设后，幼儿的身体素质平均提高了15%，认知能力提