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小学美术课教学反思3（2篇）

小学美术课教学反思精（选32篇）

小学美术课教学反思篇1

有效教学，是指教师通过在一定时间的教学之后，学生获

得的具体的进步或发展。美术是一门综合性学科，一堂好的美术

课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好

的品德，及生活习惯。检验教师教学的重要标准，就是学生的学

习是否有收获?教学有没有效益，不一定是指教师是否认真负

责，而是要看学生有没有学到什么？或者学得好不好?如果学生不

想学或没有收获，即使教得再辛苦也是无效教学。我们应该努力

去追求有效的课堂教学。那么，我们应该如何使课堂教学更有

效？

1（）简化教学环节，优化教学设计是提高有效课堂教学的前

提

课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清

晰，教学设计是否优化。叶圣陶先生曾说过：教师之为教，不在

全盘授予，而在相机诱导。这诱导即是教学思路，诱导的过程，

即是教学思路在教学活动中的体现。而诱导过程是否成功，很大

程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否又以教学思

路为基础。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路

进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必

须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，美术课堂就会呈现清

晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。

教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的

个性化色彩，潜移默化地影响着学生。

(2)精心设计问题，引导学生探究是提高有效课堂教学的关

键。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，

使学生自主地学习，和谐地发展。因此，课堂教学必须自始至终

地引导学生积极地参与到美术学习的全过程，让学生成为学习的

主人。精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。提

问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学

生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进

行提问，能促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就

有利于学生思维素质和思想素质的养成，对学生的能力提出挑

战，激励学生必须对绘画进一步探究。比如在五年级《桥》这一

课教学中，先引导学生欣赏桥梁(家乡的桥;世界名桥等)置问

题：怎样让一张纸能承受最大的重量？这个问题应该会引起学生

极大的兴趣。首先，让学生用自己的观点去分析、归类，再引导

他们通过类似物理实验的小制作，师生通过实际制作，发现和解

决问题，最后共同得出结论。此过程学生积极地参与到美术学习

的全过程，并让学生成为学习的主人。

(3)分层布置作业，培养学生的创新能力是有效课堂教学的

任务。

苏霍姆林斯基指出：人的内心有一种根深蒂固的需要也总想

感到自己是发明者、探索者、研究者。在儿童的精神世界中这种

需要特别强烈，如果不向这种需要提供养料，这种需要就会逐渐

消失，求知的兴趣也会一道熄灭。以往课堂教学的结束时，我们

一般只展示个别优秀的学生作业，要求全体学生向其看齐。但这

种牺牲多数鼓励少数的做法，常常使学生滋生一种与己无关的心

理。如果老师能进行合理的诱导，让作业成为学生创新的园地，

学生的创新意识就能在学习的过程中一步步得到提高。

要激发的创造潜能，布置的作业就要尽可能地适应各个层次

的学生，让每个层次的学生都根据自己的能力选择能够完成的作

业而不感到艰难，使每个学生的创造潜能得到充分发挥。如在四

年级《看花灯》一课，教材要求临摹。作业中，我按四个层次让

学生自由选择完成作业：a.完全照教材上临摹;b.临摹外形，自

己可以重新计颜色;c.临摹外形，给花