构建新课程理念下的评课文化(20161018).pptVIP

新课程理念下的评课文化;新课程理念下的评课文化;一、数学学科的新课程理念

1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生，适应学生个性开展的需要。

2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。

3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。

4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生学习和改进教师教学。

5．信息技术的开展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。;二、新课程理念下的评课文化;评课是一种课程理念的互动、交流的过程，要建立起一种民主的、建设性的、对话的伙伴关系，创造能让老师开展的宽松的评课环境，在评课〔议课〕的过程中，彼此交流，相互启发，营造可持续开展的态势，创造一个能让老师开展的宽松的评价环境。

我们需要一种新的评课文化来哺育、滋养我们的教师，使得我们的每一个教师在教学中成长起来。要在评课者与被评者之间建立起一种民主的、建设性的、对话的伙伴关系的问题，要倡导、建立一种新的评课文化。;2、传统评课的误区;3、对传统评课的反思

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评课的目的到底是什么

关键词：一改，二促，三提

主要内容：

一改：改进教学实践；

二促：促进学生开展、促进教师专业成长；

三提：提出问题讨论、提高教学质量、提升教育品质。;评课，究竟谁说了算

关键词：平等互动、经验分享、尊重倾听、按需取舍。

主要内容：谁说了都算，谁说了都不算，不存在谁听谁的。允许提出质疑和追问，允许有所保存与改变，允许失误和跟进，尊重但不盲从，倾听但不沉默。;评价一堂课究竟看什么

关键词：多元标准，宜粗不宜细，不提倡量化。

主要内容：多元标准，不同的人有不同的标准，“一万个人有一万个标准”；不同的学校、不同的地区、不同的国度也都有不同的标准。但评课要标准，宜粗不宜细，不提倡量化，三先三并重，即学生为先，师生并重；过程为先，过程与结果并重；生成为先，预设与生成并重。;如何来评价???堂课

关键词：以学论教，聚焦问题，审视过程，分享成功。

主要内容：关注学生，以学论教；聚焦问题，持续跟进；审视过程，分析结果；分享成功，奉送建议。

;评课者与被评课者的关系如何

关键词：平等、伙伴、宽松、和谐、沟通、共享。

主要内容：平等的伙伴关系，宽松的和谐气氛，沟通的共享心态。;4、传统评课视点与新课程评课视点比较

;〔二〕先进文化与新的评课文化;重建评课文化;三、新课程理念下的课堂教学评价标准;〔2〕评教学任务、教学目标的适切性

具体的评点有：

知识与技能的目标是否清晰。

过程与方法的目标是否适切。

情感态度与价值观的目标是否具体。

目标设计是否具有整体性，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合是否自然协调。;2.教学过程的动态性评价;〔2〕评课堂设计、思维活动的过程性;〔3〕评学习方式、学习方法的开放性;〔4〕评双边活动、主体设置的和谐性;3.教学效果的有效性评价;〔2〕评对个性差异、智力潜能的关注度;评课;〔二〕史宁中校长提出的一节好课的四个特点：;如何评价一节数学课;好课的评价标准链接;链接五：

看教学目标；看教学内容；看教学程序和策略；看教学素养；看学习效果。

链接六：

看三维目标；看创造性使用教材；看教学方式；看学习方式；看教学素养；看教学个性。

链接七：

真：真实、真诚、真为；

实：目标实、内容实、方法手段实、学习指导实；

新：观念新、设计新、评价新；

活：问题提出活、学生活动活、教师控制活；

情：教学激情、教材感情、人情味；

特：教学素养、教学特长、教学特色；

效：教学效果、教学效率。

;〔三〕对评课的几点建议;2.评课的关注点;;参考书目

1、徐世贵《新课程怎样听课评课》天津教育出版社

2、刘旭《听课说课上课》四川教育出版社

3、陈敬文《评课》福建教育出版社

4、杨九俊《说课、听课与评课》教育科学出版社

5、张仁贤《教师如何评好课》天津教育出版社

6、余文森《有效备课上课听课评课》福建教育出版社

7、顾志跃《如何评课》华东师范大学出版社

8、叶禹卿《听课评课与