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小数除以小数教学设计

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，

教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么

写才合适呢？以下是小编为大家整理的小数除以小数教学设计，希望

对大家有所帮助。

教学内容：

苏教版五年级数学上册P69页例10及“练一练”，练习十三第

1—4题。

教材简析：

“小数除以小数”是苏教版小学数学教材五年级上册第5单元中

第10课时的内容。这部分内容主要教学小数除以小数的基本计算方法。

考虑到小数除以小数的计算难度，这部分教材安排的除法题，被除数

的小数位数都多于或等于除数的小数位数。

本课时是在学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法的基础

上进行教学的，教材编排的例题，首先需要解决计算的策略问题，即

除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法后才能进行计算，第二

步需要解决转化的具体操作问题，即根据商不变性质，如何把除数由

小数转化成整数。教学的重点是利用“商不变的性质”和“除数是小

数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。而

计算中商的小数点的位置以及除法竖式的写法则是教学的重点。教学

目标：

使学生通过自主探索，理解并掌握小数除以小数的计算方法，并

能正确进行计算。

2.使学生在探索计算方法的过程中，初步体会“转化”思想的价

值，感受数学思考的严谨性，进一步培养学生知识的迁移能力和清楚

地表达思考过程的能力。

3.通过学习，进一步增强探索数学知识和规律的能力，感受数学

知识和方法的应用价值，培养对数学学习的积极情感。

教学重点：

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理解小数除法的计算方法。教学难点：

商的小数点的位置以及除法竖式的写法。教学准备：

课件。

教学过程：

一、复习旧知，唤起回忆。

1.去掉下面小数的小数点，各扩大了多少倍？

3.70.420.00120.032.把下列数各扩大10倍，100倍，1000倍

各是多少？1.342150.52.073.找规律，说说被除数、除数和商之间

有什么变化规律。25÷5=36÷12=250÷50=360÷120=

2500÷500=3600÷1200=师问：观察每组算式，它们之间有什么规

律？或存在着什么样的联系？

引出：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不

变。

师：今天，让我们运用商不变的性质学习一节新课：小数除以小

数。（板书课题：小数除以小数）

【通过以上的复习，唤醒学生已有的知识经验，通过知识间的相

互联系，自然过渡到新知识的学习当中来。这一环节的安排，为接下

来的学习奠定了学习基础。】

二、创设情境，探究新知1.情境出示例10：

（1）师：同学们，妈妈买鸡蛋用去7.98元，每千克4.2元，买鸡

蛋多少千克？师：你如何理解例题中的有关信息，先说说数量关系，

再列式。总价÷单价=数量

7.98÷4.2＝（）（学生计算后填写完整）（2）提出问题

师：观察被除数和除数与我们以前所学的小数除法有什么区别?

（引导学