Unit 1Reading for writing （同课异构）教学设计（秋）.doc

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教学设计

执教：广州奥林匹克中学钟秋瑜

学生：广州奥林匹克中学高一（2）班

课题：（单元、话题）：

Unit1FestivalsandCelebrations

Period4ReadingforWriting

课型：写作课上课时长：40min

一．主题语境

该板块的活动主题是“写你的节日经历”，该板块选取了一篇关于“那达慕”大会的日记供学生阅读和模仿写作。通过阅读和学习这篇日记，学生不仅能够了解我国内蒙古族“那达慕大会”这一传统节日，还能从文中感受其浓厚的文化氛围，有助于培养学生的文化意识，学会欣赏和珍惜民族文化。

二．语篇分析

日记描述了作者在内蒙古自治区与朋友共度“那达慕大会”的经历。文章结构清晰，开篇段落介绍了“那达慕大会”的主题和感受，正文部分重点叙述那达慕节前的场景、摔跤比赛和赛马比赛，最后对这一节日的经历予以总结。日记文属于记叙文性质的应用文，常用第一人称及过去时时态，按照时间顺序的发展来写，同时包含较多的作者的心理活动，情绪，感受等。文章篇幅很长，但能运用到描写中国传统节日活动的语块并不多。

三．学情分析

本课授课对象为高一（2）班，选科分班后经历了一个多月的学习，学生和老师之间的默契程度还不是很好。作为是理科平行班。学生的基础较差，词汇量匮乏，书面表达能力较弱。他们在前面两个单元刚刚学习了从五种感官以及内心感受描写景物，学习了运用修辞手法写一篇演讲稿。然而，对于高一的学生来说，他们的叙事能力很弱，通常只是流水账似的叙事。另外，他们还没有学习V-ing分词作状语，本课对于他们来说有难度。

四．教学目标

经过本课的学习，学生能够：

1.掌握节日见闻的内容要素和文本语言特点。

2.能够在描述节日经历时准确表达自己的情绪，包括兴奋、高兴、厌烦等。

3.能够写一篇有关节日经历的记叙文。

4.能够归纳和积累用于表达情绪的相关词汇，包括动词-ing和过去分词。

五．教学重难点

启发学生运用本课学习的重点语言结构，对一篇流水帐似的学生习作进行修改，从而学会如何运用细节描写一段节日经历，。

六、教学活动

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

思维层次

Step1

Lead-in

（动机激发）

PlayavideoaboutTheNaadamFestival.

Askwhatactivitiesareshowninthevideo.

WatchavideoaboutTheNaadamFestival.

Recognizetheactivities.

激活学生与课文主题有关的知识，激发兴趣，通过提问看学生的预习效果。

是何

What

对话深度（一）

Step2

Homeworkchecking

（自我监控）

Helpthemchecktheanswersandgetthekeyinformationandthestructureofthediary.

Checktheanswersofpre-classhomework.

quickly.

通过图解的方式将其逻辑关系表现出来，加深对文章的深层次理解；

帮助学生迅速了解叙事类记叙文的文本特征。

是何

What

对话深度（一）

Step3

Readfordetailsandwritingskills

（认知冲突，自主建构）

Askstudentsquestionsaboutthediary.

Elicitthewritingskillsoftheauthor.

Answerthequestionsandlearnthewritingskills.

通过问题导向，观察思考，学习如何详细地描述一段经历。

是何

What

对话深度（一）

Step4

Learntowrite

（认知冲突，自主建构）

Choosesometypicalsentencesasexample,helpstudentslearntorewritesomesentencesindetails.

Learntowritesomesimplesentenceswithsensorydetails,V-ingformorv-edformetc.

通过提供例子和仿写，让学生学习如何让叙事更生动。

是何

What

对话深度（一）

Step5

Writingandassessment

(应用迁移)

Chooseoneofthestudents’homeworkaboutherSpringFestivalex