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大学生学习投入影响因素及其提升策略

摘要：目前我国大学生普遍存在学习投入不足的问题，部分学生也出现了严重的学习倦怠现象，而学习投入是影响大学生学业成败的关键因素。因此，笔者在现有研究的基础上，从个体自身和环境两方面探讨影响大学生学习投入的因素，除了学生自身的学习动机、学习自我效能感等因素，家庭社会经济地位、家庭文化资本、校园人际关系、教学质量对学生的学习投入具有重要的作用。提高学生的学习投入，应从学生自身和家庭环境和学校环境等方面共同入手。

一、概述

学习投入是影响大学生学业成功的关键因素，它直接体现了学生在学习过程中努力付出的程度、意愿和质量，也能反映学生在校期间的学习经验。大学生的学习投入越多，其各方面的学习收获越好，出现的负向情绪和行为比例也会相应降低。［1］学习投入不仅被视为衡量大学生学习的关键指标，也被视为高等教育质量决定性因素。然而现有调查发现我国大学生普遍存在学习投入不足的问题，［2］部分学生出现学习倦怠现象，这也成为制约我国高等教育高质量发展的一个关键因素。所以，提升大学生的学习投入不仅关系到学生个体学业成就和身心健康，也关系到高校的发展。基于此，本文拟在现有研究的基础上归纳总结影响大学生学习投入的因素，进而提出提升大学生学习投入水平的对策，为高校促进学生学习积极性提供一定参考。

二、影响大学生学习投入的因素

人类发展生态学理论指出环境对个体的行为和心理发展有着重要的影响，个体是在与环境的相互作用、相互影响中获得发展的。因此，本文将影响大学生学习投入的因素概括为个体自身因素和环境因素（家庭和学校）两类，并从促进学生学习投入的角度出发，分析两类因素下的有效因子。

（一）个体自身因素

个体自身因素除了性别、年龄等生理特征因素外，本文主要探讨与学习紧密相关的学习动机和学习自我效能感等学习心理特征因素。

1.学习动机

学习动机是指引发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制，是推动学生进行学习的核心动力。因此，学习动机对引导个体履行学业责任、实现学习目标具有积极作用，对大学生的学习投入的具有重要影响。学习动机较高的学生在学习过程中越会表现出积极的学习行为和学习方式，如积极参与课堂，主动寻求建议、掌握更多的学习策略，并能积极开展深度学习等；相反，学习动机低的学生，缺乏学习热情，课堂参与程度也低，并表现出一定的学习倦怠现象。

2.学习自我效能感

自我效能感是个体对自己控制生活各方面所持能力的信念。学习自我效能感是自我效能感在学习领域的运用和表现，是个体对自己完成某项学习任务的自信程度和主观判断，反映了学习者对学习的责任感和控制感。学习自我效能感能影响个体学习的努力程度和坚持性以及面对挑战性任务的态度等方面。研究表明，自我效能感高的学生对学业成就的重视程度和对受教育的渴望程度均显著高于自我效能感低的学生。［3］因此，学习自我效能感高的学生，相信自己有能力完成学习任务，乐于付出努力，会更充分地投入学习中，倾向于选择具有挑战性的学习任务，即使在遭遇挫败时也更能坚持，并会采取策略积极应对，从而使自己的学习能力不断得到提升。而学习能力的提升又有助于进一步的学习投入，最终形成了一个良性的学习循环过程。相反，学习自我效能感低的学生，遇到问题或困难可能会选择逃避，抵触学习任务，学习积极性不足，自然学习投入水平低。

（二）环境因素

1.家庭环境

布迪厄认为社会出身是诸因素中唯一把影响扩散到大学生经历各个方面和各个层次的，同时，他指出在剔除了经济位置和社会出身因素的影响后那些来自更有文化教养的家庭的学生，具有更高的学术成功率。［4］也就是不同家庭背景的学生从小接受的教育和家庭氛围是有差异的，尤其是那些隐性的具有潜移默化作用的文化资本，会极大地影响和塑造学生的学习认知和心理发展。因此，关于家庭环境，本文主要探讨家庭社会经济地位和家庭文化资本。

（1）家庭社会经济地位。家庭社会经济地位是依据家庭所拥有的社会资源而被界定的社会位置，通常以家庭收入、父母受教育水平和父母职业作为主要指标。学生学习投入与其家庭社会经济密切相关。相比较家庭社会经济地位低的学生，家庭社会经济地位高的学生一方面没有来自家庭的经济压力，更容易全身心投入学习中；另一方面，有更多机会接触丰富的物质和文化资源，也就是有更多的机会去丰富自身的学习经验，而学习经验的丰富度是影响大学生学习投入的关键因素，学习经验越丰富，其学习投入水平越高。

（2）家庭文化资本。家庭文化资本是指个体在社会化过程中从家庭继承获得的文化资源，是一种可以促进学业成就的“语言和文化能力”。大量研究表明，家庭文化资本对大学生的学习投入有着重要影响，尤其是隐性的家庭文化资本，如王伟宜等的研究发现，家庭文化习惯越好、家庭文化期待越高的大学生，其学习投入也越多；相反，家庭文化资本越少的大学生，其学习投入也