主讲老师何萍-1738307006788.pptx

主讲老师：何萍

学前儿童记忆的发展（下）

01记忆的发展目录02记忆策略的发展

01记忆的发展

记忆的发展（一）无意识记忆占优势，有意识记忆逐渐发展幼儿的记忆带有很大的无意性，凡是符合他们兴趣需要的、能激起强烈情绪体验的事物，记忆效果较好；直观、具体、生动、形象和鲜明的事物，记忆效果较好；要记的东西能成为儿童有目的活动的对象或活动的结果，记忆效果好；多种感官参与的活动，即让儿童看、闻、听、摸等，记忆效果较好；与儿童活动的动机、任务相联系的对象，记忆效果最好。上述案例中，这位宝宝在兴趣感染下，只记忆了她自己感兴趣的事物，要把烤肠、吃烤肠的经过记得一清二楚，这属于无意识记；妈妈带宝宝去参观极地馆，自然希望他能记住一些小动物的名称或习性等，这对于学前儿童来说属于有意识记。所以，由此看来，学前早期的儿童更多地采用无意识记的记忆方法。

记忆的发展（二）学前儿童较多运用机械识记，但意义识记效果好幼儿自己理解的材料，比识记不理解的材料效果要好得多。有些材料看起来他们熟悉也不理解。事实上幼儿有时候会用自己的理解去记忆，有时则按照自己的理解对材料加以改造，然后识记。例如：让幼儿识记两组图片，一组图片上画着他们熟悉的物体图形，如苹果、梨子等，另一组画着一些叫不出名称的不规则图形，结果发现，幼儿对第一组图片的正确再现率明显高于第二组。

记忆的发展问题思考：当一名3岁左右的幼儿被要求对《小鸭子游泳》这首诗进行复述时，他首先想到的就是“小鸭子摇啊摇，扑通一声跳下河”。为什么这个句子更容易记住？

记忆的发展（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展幼儿期儿童的形象记忆和语词记忆都在发展，并且语词记忆的发展速度快于形象记忆，形象记忆的效果要强于词语记忆。随着年龄的增长，二者的识记效果差异逐渐变小。两种记忆效果之所以逐渐缩小，是因为年龄的增长，形象和此都不是单独在儿童的头脑里起作用，二是有越来越紧密的的相互联系。一方面，幼儿对熟悉的物体能够叫出其名称，那么物体的形象和相应的词就紧密联系在一起。另一方面，幼儿所熟悉的词，也必然建立在具体形象的基础上，词和物体的形象是不可分割的。随着儿童语言的发展，形象和词的相互联系越来越紧密，两种记忆的差别也相对减少。

02记忆策略的发展

记忆策略的发展问题思考：有一个6岁儿童，在1分钟内，正确记住了17位数字，大家纷纷称他为“神童”。大家想一想他是如何在1分钟内记住17位数字的？

记忆策略的发展（一）复述策略复述策略是指主体在记忆过程中，对目标信息不断进行重复以便能更准确、更牢固地记住这些信息的方法。它是一个常用的有效的记忆策略，也是将短时记忆转化为长时记忆的必要手段。

记忆策略的发展（二）组织策略组织策略是指主体在识记的过程中，根据不同的意义，将记忆材料组成各种类别，编入各种主体或改组成其他形式，以便于记忆的方法。幼儿一般的组织策略包括归类加工、意义编码、词行结合。

记忆策略的发展（三）提取策略个体在回忆过程中，将储存在长时记忆中的特定信息回收到意识水平上的方法和手段，称为提取策略。再认和再现都需要运用提取策略，由于幼儿的提取能力不同，使得其在记忆能力上表现出年龄差异和个体差异。

记忆策略的发展问题思考：最后请同学们思考一下，在以下活动中，教师分别采取了什么方法来帮助幼儿记忆？1.识记图片时，把衬衣、长裤、短裤、棉袄等归为衣服类，把糖果、饼干、面包、冰淇淋等归为食品类。2.识记数字时，与幼儿一起探讨“1”像棍子；“2”像鸭子,“3”像耳朵，“4”像旗子，“5”像钩子，“6”像哨子，“7”像拐棍，“8”像葫芦，“9”像烟斗等。

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