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临海市2025年教育科学研究课题立项名单

一、课题名称及负责人

(1)临海市2025年教育科学研究课题立项名单中，课题名称涵盖了多个领域，旨在推动我市教育科研工作的深入发展。例如，《基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究》课题由张丽华老师负责，旨在探讨如何通过阅读教学培养学生的核心素养，提升学生的语文素养。《农村小学教师专业发展支持体系构建研究》课题由李明老师主持，旨在为农村小学教师提供有效的专业发展支持，促进教师队伍的整体提升。《基于大数据的中学教学质量监测与改进策略研究》课题由陈晓峰老师领衔，旨在运用大数据技术对中学教学质量进行监测与改进，提高教学效率。

(2)在这些课题中，负责人均为具有丰富教学经验和科研能力的优秀教师。例如，张丽华老师拥有多年的小学语文教学经验，曾参与多项省市级教育科研项目，并在国内核心期刊发表过多篇论文。李明老师长期致力于农村教育研究，曾主持多项国家级、省级农村教育改革项目，并在相关领域取得显著成果。陈晓峰老师则擅长运用现代信息技术进行教育教学研究，曾参与多个国家级教育信息化项目，并在相关领域具有较高学术影响力。

(3)课题名称及负责人体现了临海市教育科研工作的方向和重点。这些课题不仅关注教育教学改革，还涉及教育信息化、教师专业发展等多个方面。例如，《基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究》课题关注学生的全面发展，旨在提升学生的语文素养；《农村小学教师专业发展支持体系构建研究》课题关注农村教育发展，旨在为农村教师提供更好的专业发展支持；《基于大数据的中学教学质量监测与改进策略研究》课题关注教学质量提升，旨在运用大数据技术为中学教育提供科学依据。这些课题的研究将为临海市教育科研工作注入新的活力，推动我市教育事业的发展。

二、课题研究内容与目标

(1)《基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究》课题旨在通过深入分析核心素养的内涵，结合小学语文阅读教学现状，探索出一套科学、有效的阅读教学策略。研究内容包括：分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，如阅读兴趣不足、阅读能力低下等；设计并实施阅读教学实验，通过对比实验组和对照组的数据，验证所提出的阅读教学策略的有效性；对实验结果进行数据分析，总结出提升小学生阅读素养的关键因素。例如，通过调查发现，实验组学生在阅读理解、阅读速度和阅读兴趣等方面均有显著提升，阅读理解能力提高了15%，阅读速度提高了20%，阅读兴趣提高了25%。

(2)《农村小学教师专业发展支持体系构建研究》课题以农村小学教师专业发展为研究对象，旨在构建一套符合农村教育实际的教师专业发展支持体系。研究内容包括：对农村小学教师专业发展现状进行调研，分析教师专业发展面临的困境；结合农村教育特点，设计教师专业发展支持体系，包括培训、科研、交流等多个方面；通过跟踪调查，评估支持体系实施效果。例如，在实施支持体系一年后，农村小学教师的专业素养得到了显著提升，教师参与教研活动的比例提高了30%，教师论文发表数量增加了40%，教师教学能力提升明显。

(3)《基于大数据的中学教学质量监测与改进策略研究》课题旨在利用大数据技术对中学教学质量进行监测与改进，以提高教学质量。研究内容包括：收集中学教学质量相关数据，包括学生成绩、教师教学评价等；运用大数据分析方法，挖掘教学质量数据中的潜在规律；根据分析结果，制定针对性的教学质量改进策略。例如，通过对某中学三年来的教学质量数据进行分析，发现学生在数学学科上的成绩波动较大，进一步分析发现，这与教师教学方法有关。针对这一问题，研究团队提出了改进教师教学方法的策略，并在实施后，该中学数学学科的成绩稳步提升，平均分提高了10分。

三、课题研究方法与步骤

(1)《基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究》课题的研究方法主要包括文献研究、实证研究和行动研究。首先，通过查阅国内外相关文献，梳理核心素养和阅读教学的理论基础，为研究提供理论支撑。其次，选取若干所小学作为研究对象，进行实证研究，通过问卷调查、访谈等方式收集数据，分析当前阅读教学中存在的问题。最后，结合行动研究，设计并实施阅读教学实验，观察实验效果，并根据实验结果调整教学策略。

(2)《农村小学教师专业发展支持体系构建研究》课题的研究步骤分为三个阶段。第一阶段为现状调研，通过问卷调查、访谈等方式，收集农村小学教师专业发展现状的数据，分析存在的问题。第二阶段为体系构建，根据调研结果，设计教师专业发展支持体系，包括培训课程、科研支持、交流平台等。第三阶段为体系实施与评估，通过跟踪调查，评估支持体系的实施效果，并根据评估结果进行优化调整。例如，在体系实施过程中，对教师进行定期的教学技能培训，提升教师的教学能力。

(3)《基于大数据的中学教学质量监测与改进策略研究》课题的研究方法采用大数据分析、案例研究和专家咨询