婴幼儿家庭教育指导—儿童家庭教育指导.pptx

保护儿童的好奇心;场景;;对3-6岁的幼儿来说，爱提问是常态。他们不满足于仅仅了解表面现象，而是喜欢寻根究底。提问是幼儿探索世界的有效途径，他们通过“问题”来认知世界，在“问题”中成长，学习到新知识和技能后，孩子可以获得满足感。;学前儿童不仅喜欢提问，还喜欢动手探索，如将玩具拆解、玩水玩沙、将同一个物品开发出不同的玩法等等，他们一旦发现新奇物品会通过视觉、触觉、甚至是听觉等去感受物品的材质、形状、色彩以及发出的声音。;在现实生活中，很多父母并不重视儿童的提问，有些父母即便想认真回答孩子的问题，可教育能力有限，并不能给出能让幼儿理解的答案，还有一些父母表现出不耐烦、拒绝回答孩子的问题。恰当地回答孩子的问题不仅能培养幼儿的思辨能力，更可以激发孩子独立思考的能力和创造力。;1拒绝回答;;3-6岁的孩子总是会做出一些看似调皮捣蛋的行为，比如拆卸玩具、玩米缸里的大米、收集一些奇奇怪怪的东西等等，而这些行为却正是幼儿探索和学习的过程。作为父母，应该尊重并欣赏孩子的个性和特点，不要过度保护，要让孩子勇敢探索，更不要制止孩子的探索行为，为孩子创造更多适合探索的环境和空间。家长可以在家中为幼儿提供能够激发探索欲和创造欲的材料，可以是可拆装的玩具，也可以是来源于生活中的材料，如塑料瓶盖、纸巾筒等，激发幼儿的创造力和想象力。;;;学前儿童社会交往能力培养;社会交往活动是3-6岁幼儿社会化的基本途径，可以促进幼儿思维和语言等各方面能力的发展。幼儿在人际交往活动中不断学习知识和经验，自我评价，自我完善，学会关心和帮助别人，逐步形成集体荣誉感，宣泄消极情绪，促进身心健康发展。;亲子交往主要是指家长与幼儿之间的交往，一般认为是父母和孩子之间的交往。这是幼儿社会交往系统中出现最早的一种社交类型。;师生交往是指教师和幼儿之间的交往。幼儿3岁进入幼儿园后，接触到不同的教师，幼儿与教师的交往也会随之发生变化。;同伴交往主要是指幼儿与同龄人之间的交往。与亲子交往和师生交往相比，同伴交往的特点在于幼儿与同伴之间具有平???性。同伴群体是由幼儿自己选择和构建的，幼儿享有充分的自由，因而更容易和乐于接受。;同伴交往主要是指幼儿与同龄人之间的交往。与亲子交往和师生交往相比，同伴交往的特点在于幼儿与同伴之间具有平等性。同伴群体是由幼儿自己选择和构建的，幼儿享有充分的自由，因而更容易和乐于接受。;4-5岁幼儿人际交往能力最明显的特征就是开始去自我中心。逐渐能从他人的角度去理解他人的想法，比如从“因为自己生气而去打人”，到“知道打人会让对方很疼”，所以会寻求别的方式发泄自己的情绪。初步具有一些同伴交往的技能，出现了“游戏伙伴”和“小团体”的现象，但是由于交往技能使用不熟练，在人际交往中经常会出现一些问题，遇到问题时往往缺乏有效的解决方法，从而常常出现退缩或攻击性行为，喜欢告状或寻求成人的帮助等。;5-6岁幼儿开始尝试与同伴建立友谊，他们常常会用各种方式和自己喜欢的伙伴建立朋友关系，例如，有的孩子会使用“交换”的方法，“你和我做朋友，我就让你玩这套烹饪玩具”；有的孩子还会使用“威胁”的方法，“你如果不让我玩，我就不和你做朋友了”。5-6岁的幼儿能够主动发起或加入同伴的游戏，他们发起的基本上都是有规则、有分工和有“小组领袖”的共同活动，并能体验到合作带来的快乐。;家人之间相互尊重，和睦相处，让幼儿从家庭中得到极大的温暖，和睦的家庭环境能够更好地促进孩子心理的健康发展，形成健康的人格利于交往。;家长是幼儿生活的引导着，是幼儿的第一任教师，对于天性喜欢模仿的幼儿来说，家长一言一行、一举一动，无论正确与否，幼儿都会不由自主的模仿，因此，家长要注意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。;家长可以在生活中引导幼儿尝试体会他人的情感，理解他人的想法，在考虑问题的时候可以从他人的角度、他人的立场来出发，当幼儿具备了一定的移情能力和理解他人的能力才能在群体中建立起同伴关系，融入群体。;家长可以从学会微笑、学会主动打招呼、学会耐心倾听、学会合作分享等方面让幼儿在实践中学习社会交往技巧，交往实践中获得最初的道德认识并以此来评判自己和他人的行为，找到合适的与人相处方式。;;学前儿童自理能力培养;拥有简单的生活自理能力是3-6岁幼儿适应社会生活的前提，《3-6岁儿童学习与发展指南》中，健康领域的教育目标中明确要求幼儿需要具有基本的生活自理能力。在家庭教育中培养幼儿的自理能力更是有助于其独立人格的形成，增进与家长的情感。;自理能力是指在一日生活中，幼儿可以自己照顾自己的生活，完成力所能及事情的能力。3-6岁幼儿所需要具备的自理能力主要包括能够正确使用餐具，不挑食、不剩饭、不掉饭，会收放餐具；能够做到饭前便后正确、主动洗手，饭后漱