一年级语文上册识字一第一单元3在家里教学设计鲁教版.docVIP

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在家里

教学设计理念

教学紧密地与学生生活实际联系，提倡合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，主动发挥学生学习的自主性，激发学生识字的爱好。

教学目标

1．学问目标

相识8个字和5个偏旁。

2．实力目标

理解重点词句，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．情感目标

培育认字的爱好。

教学重点难点

教学重点是认字。

教学难点是认记8个带新偏旁的生字。

教学课时两课时。

第一课时

教学打算

1．课前让学生熟识并相识家里客厅中的陈设、用品。

2．画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。

教学过程

一、揭示课题。

小挚友们都有一个个华蜜的家，能让大家相识一下你的家吗？（学生拿出事先打算的画或照片介绍自己的家。）

出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？

揭示课题，今日，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》。

二、学习词语中的生字。

1．认准字音。

（1）自读词语，画诞生字，把生字多读几遍。（要求读准字音。）

（2）指名尝试认读。（其余小挚友仔细听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

（3）同桌互练。（一个认我会读的字，另一个比照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）

（4）老师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。

2．学习词语，练习说话。

（1）女生读第一行词。

小挚友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活阅历，引导学生各抒己见）

随机出示图词比照卡片，师与生，生与生之间沟通：

如：沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？

茶几上常常放些什么？

你知道有哪些报纸？

你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？

（2）男生读其次行词。

这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（沟通说话）

3．认记生字。

（1）认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视。

（2）找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼相识生字。）

（3）你还有什么好方法可以记住这些字？（介绍好方法，增加识字的自信念。）

三、巩固练习。

1．出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）

2．嬉戏：看图选词卡。

3．猜一猜，连一连。

老大每天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

四、课外延长。

1．说出自己相识的带“三点水、走之儿”的字。

2．你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。

其次课时

教材分析

本课义务教化课程标准试验教科书小学语文第一册识字（一）中的第3课。它由一幅图、一组词语和一篇短文组成，词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充溢温馨。

在本课的前一个课时教学中，学生已相识了课文的8个生字，能基本正确、流畅地朗读课文。本课时教学为其次课时，教学重点为在阅读中巩固生字，练习说话，激发学生对家庭的酷爱和责任感。

学情分析

我班学生45人，全部都接受过学前教化，识字实力较强且有过关于家庭题材的学习阅历，部分同学在学前班时还参与过“我爱我的家”的朗诵竞赛，为本课时的学习打下了良好的基础。

设计理念

本课教学力图唤醒学生的已有阅历，在已有阅历上建立新知；以主题学习的形式拓展学生的学习面，将认字、阅读、表达融为一体，学生学得活泼、生动、好玩。

教学目标

巩固已学生字词，拓展阅读面。

营建民主和谐的课堂氛围，在识字阅读歌颂交际等实践活动中感受家的暖和，培育家庭责任感。

培育合作学习意识和实力，在合作中大胆地沟通，开心地学习。

教学过程

课前打算：文娱委员领唱本学期所学歌曲《扮家家》

一、干脆导入

上节课我们学习了《在家里》，这节课我们就以《家》为主题来进行学习吧！（老师板书：家）

二、巩固学习（主题一：“我的家”）

过渡：每个同学都有一个暖和的家，你能以“我的家”为题向大家介绍你家里的状况吗?（老师板书：我的家）

（一）学生说话，老师相机出示词语卡。

1．介绍家里的人员的卡片：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥。

2．介绍家庭陈设的卡片：电话、电视、台灯、茶几、报纸、水果。

（二）认读卡片上的词语。

三、拓展阅读（主题二：“我爱家”）

过渡：这些生字娃娃跑到别的课文中藏起来了，你们还能相识吗？请读阅读材料《爱爸爸妈妈》。

（一）小组学习。

集体探讨读书方法：同桌两人，但只有一张课文，怎么办呢?

（要留意引导学生合作学习，学会倾听和评价。）

（二）小组阅读。

圈出本课生字读一读。借助拼音自读课文，同学之间要相互帮助。

以组为