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数学五年级下西师版4等式的意义和性质说课稿

一、教材分析

1、教材所处的地位和作用：本节课是西南师大版小学数学五年级《方程》

的第二节内容《等式的意义和性质》。《方程》是小学生学习代数知识的重要

内容，也是他们联系学习代数初步知识的开始。方程的核心思想就是构建等量

关系的数学模型，因此学习和理解等式的意义和性质就显得尤为重要。

2、教学内容：本节内容主要讲解等式的有关概念和等式的性质，在掌握等

式的性质后进行具体化练习，加深认识。本节分两课时完成，其中第一节课讲

授等量和等式的意义，建立等量和等式的概念；第二节课探索等式的性质，并

对等式的构建和等式的性质进行具体化练习。

3、教学目标：原教案教学目标的制定中是以“掌握必要的知识技能”作为

标准对学习目标进行分解的，根据认知领域发展的不同层次将整体目标分解成

“认知——学会——掌握”，要求学生认识等式，说出等式的意义；知道等量，

会从实际情景中找出等量关系，并能在具体的活动中体验等量的变化关系和等

式的性质。由于仅仅着眼于认知的角度，单纯以知识技能的掌握为标准来分解

目标，因而由此而形成的学习目标是缺乏“整体、系统发展”的意义。新教案

对学习目标的分解是以“学生的全域发展”作为标准进行的，更注重了学生的

主体性和目标的可操作性。学习目标首先被分解为“知识和能力”、“过程和

方法”、“情感、态度与价值观”。不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”

的问题，尤其解决了“喜欢学”和“主动学”的问题。

二、关于教学方法的选用

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“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容

的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。

三、关于学法的指导

首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容

入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立一些等式，花大力气让学生

收集信息、合作交流、自主探索，通过同一种量的两种表现形式寻找合理的等

量关系，进而理解等量和等式的意义。再通过一系列的实验活动使学生体验到

等量的变化关系和等式的性质，并引导学生用数学语言全面总结出来，从而达

到培养学生挖掘问题能力、交流能力和总结的能力。

四、关于教学程序的设计

1．阅读教材，引发认知冲突

首先通过例1云岭小学五年级学生排演云南佤族著名舞蹈《木鼓舞》的场

景，对演员总人数与其中男、女演员人数之间的关系的呈现，引导学生认识总

数与部分数之间的关系，然后引导学生阅读数学书，利用“男演员的人数还可

以怎样表示？”激起学生的认知冲突，在这里，数学阅读就显得尤为重要，数

学阅读必须和勤思多想结合起来，因此在这里安排学生阅读，就是要激发学生

想明白已经告诉男演员有40名，这里为什么还要问“还可以怎样表示呢”，以

此要求学生利用字母表示数的经验联想到，表示一个量可以用数也可以用一个

式子，为等量的意义和等式的构建做好铺垫。

2．实验探索，从特殊到一般

例2，属于实验探究型课，目的是要学生在活动中体验等量的变化关系和等

式的性质。这里我们从四个片段逐步呈现等式的特性。

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首先教师用两个番茄和一个萝卜给学生一个使天平平衡的印象，引导学生

用字母构建一个等式，接着在上一个平衡天平的基础上，在一侧放一个辣椒，

让学生观察这时出现什么现象，同时提出问题：怎样做，两边才会保持平衡？

通过学生实验得出使天平两边平衡的方法，并用字母式子表示实验的过程，然

后借助上一个实验的经验和方法，进一步指导学生完成天平两边成倍变化的实

验，最后根据实验情况观察归纳结论。注意在总结时先让学生根据实验，把自

己所得到的结论叙述出来，然后教师再对学生的结论给予概括。

上述讲授等式的性质用的是观察实验法，实验观察是科学研究的一种基本

的方法，它是根据客观事物和现象找出它