《蜀相》《书愤》比较鉴赏说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《蜀相》《书愤》比较鉴赏说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《蜀相》《书愤》比较鉴赏

2.教学年级和班级：高中年级，选择性必修下册

3.授课时间：2023-2024学年，具体时间待定

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生鉴赏古代诗歌的能力，提升审美情趣。

2.增强学生理解诗人情感和思想的能力，深化文化理解。

3.培养学生比较分析文学作品的能力，提高思维品质。

4.培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对古典诗词有一定的了解，能够识别基本的诗体和格律。他们可能已经接触过杜甫、陆游等诗人的作品，具备一定的诗歌鉴赏基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古代文化和历史有着浓厚的兴趣，他们愿意探索诗歌背后的故事和诗人的情感世界。学生在学习上表现出较强的独立思考能力，能够通过阅读和讨论深入理解文学作品。学习风格上，部分学生偏好通过文本分析来理解诗歌，而另一部分学生则更倾向于结合历史背景和文化背景来鉴赏。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《蜀相》《书愤》这样的古诗时，学生可能会遇到理解诗中典故、意象和象征意义等困难。此外，对于诗歌中的抽象情感和复杂的思想表达，学生可能难以准确把握。此外，比较鉴赏两首诗歌时，学生可能会在分析角度和深度上存在不足，需要教师引导和指导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备与《蜀相》《书愤》相关的历史背景资料、诗人生平介绍以及两首诗的版本对比表格。

3.教学课件：制作包含诗歌原文、注释、鉴赏要点和比较分析框架的PPT。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备书写工具，以便学生记录思考和讨论结果。

教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是两首脍炙人口的古代诗歌——《蜀相》和《书愤》。在开始学习之前，请大家先思考一下，你们对这两首诗有什么样的印象？你们认为这两首诗分别表达了什么样的情感和思想？

（学生）...

（老师）很好，大家都有自己独特的见解。今天，我们就通过比较鉴赏的方法，深入分析这两首诗，共同探究它们的主旨内容和艺术特色。

二、初读课文，整体感知

（老师）接下来，请大家拿出教材，跟随我一起朗读这两首诗。注意，在朗读的过程中，尽量感受诗中的韵律和节奏。

（学生）朗读《蜀相》和《书愤》。

（老师）朗读完毕。现在，请大家简单介绍一下你们对这两首诗的整体感受。

（学生）...

（老师）很好，大家已经对这两首诗有了初步的认识。接下来，我们将对这两首诗进行深入分析。

三、细读课文，探究主旨

（老师）首先，我们来分析《蜀相》这首诗。请同学们结合诗中的意象和关键词，思考一下诗人在表达什么样的情感和思想？

（学生）...

（老师）很好，有的同学认为《蜀相》表达了诗人对诸葛亮忠诚、智慧的敬佩之情，以及对刘备未能充分信任诸葛亮的遗憾。那么，我们来具体分析一下诗中的哪些句子和意象支持了这种观点？

（学生）...

（老师）是的，诗中的“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”表现了诸葛亮对刘备的忠诚和才能；“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”则表达了诗人对诸葛亮未能实现统一大业的惋惜之情。

（老师）接下来，我们再来看《书愤》这首诗。请同学们思考一下，诗人在表达什么样的情感和思想？

（学生）...

（老师）有的同学认为《书愤》表达了诗人对国家命运的担忧和对自己壮志未酬的愤懑。那么，我们如何从诗中找到证据来支持这种观点呢？

（学生）...

（老师）确实，诗中的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”表现了诗人对自身衰老和壮志未酬的无奈；“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”则展现了诗人对历史功绩的执着追求。

四、比较鉴赏，分析异同

（老师）现在，我们已经分别分析了《蜀相》和《书愤》这两首诗的主旨内容。接下来，我们将对这两首诗进行比较鉴赏，找出它们的异同。

（学生）...

（老师）首先，从诗人的身份和背景来看，《蜀相》的作者是唐代诗人杜甫，而《书愤》的作者是宋代诗人陆游。两位诗人都曾经历过国家的兴衰，但他们所处的历史时期和人生经历有所不同。

（学生）...

（老师）其次，从诗歌的主题来看，《蜀相》主要表达了对诸葛亮的敬佩和惋惜之情，而《书愤》则更多地体现了诗人对国家命运的担忧和自身壮志未酬的愤懑。

（学生）...

（老师）再次，从诗歌的艺术手法来看，《蜀相》运用了较多的典故和意象，如“三顾频烦天下计”、“出师未捷身先死”等，而《书愤》则更注重情感的表达和对比的