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土木工程类设计教学方式

在课程设计中，教师指导学生利用图书检索、网络等途径查找资料，充

分利用各种资源了解学科基本知识和动态，了解国内外同类技术发展趋势。通过

充分的知识准备过程，学生养成调查研究、搜集资料的习惯，调动和发挥他们的

主观能动性，激发其积极动脑思考。如民用建筑课程设计（如住宅设计）任务布

置后，要求学生在网上收集住宅平面图，利用业余时间参观校区周围新建和在建

的住宅小区，阅读相关建筑设计规范如民用建筑设计通则、住宅建筑设计规范等，

在大量知识积累的基础上，鼓励学生进行方案构思。在课程设计过程中，当学生

遇到问题的时候，老师不是直接给出答案，而是引导学生思考和分析问题，培养

学生独立解决问题的能力。在整个课程设计教学中，当学生出现畏难情绪的时候，

教师应该多多鼓励，激励学生战胜困难的信心。

计算机作为现代技术的有力手段，它的作用越来越重要。计算机运用

能力也是工程素质的一个重要方面，在课程设计教学过程中，除了必要的手算和

手绘图的过程，多设置学生运用计算机完成课程设计步骤的环节，如房屋建筑学

课程设计要求学生用AutoCad画图，熟悉AutoCad软件；钢筋混凝土课程设计和

钢结构课程设计适当要求学生应用PKPM或Sap等结构计算软件进行计算，并将

计算机计算结果与手算结果进行比较分析；在施工组织与概预算课程设计中适当

要求学生应用概预算常用软件进行计算。要在课程设计过程中重视对学生工程素

质的培养，教师自身的工程意识和工程素养也很重要。我国高等工科院校部分中

青年教师毕业后直接留校，没有在企业实际工作的经历，缺乏现代工程意识和工

程素养，对结构工程设计和施工过程不熟悉。这些教师在指导学生实践能力训练

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时自然底气不足，必然影响到对学生实践能力的培养。因此，高校教师自身也应

该多与设计单位和施工单位交流合作，对新技术新方法有一定的了解，在布置课

程设计任务时紧密联系实际工程，并将实际工程背景介绍给学生，激发学生完成

课程设计的兴趣。教师只有不断提高自身的工程意识和工程素养才能在教学工作

中理论联系实际，取得好的教学效果。

课程设计内容的整合与优化

目前大多数高校的课程设计都是在对应的理论课程完成后进行，内容

通常是按该门课程设计指导教师规定的形式和要求完成，与其他课程设计没有相

关性。这种设计形式使学生缺乏对工程项目全过程的认识，从立项、基本资料查

找、方案的比较等前期工作，建筑、结构施工图的完成，到施工可行性分析、实

际经济指标考核等后期工作没有形成一个整体的概念，不利于学生综合实践能力

的培养。[2]设计内容指导老师往往做了比较详细的规定，而不是让学生比较并

选择合理的结构型式，如钢筋混凝土楼盖结构设计要求只能是单向板肋梁楼盖，

这种方式不利于培养学生的创新精神和解决工程实际问题的能力。为了让学生对