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7.1《风景谈》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

教材分析

《风景谈》是统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文，通过描绘自然风光和人文景观，引导学生领略祖国大好河山的美丽，激发学生的爱国情怀。本课内容与课本紧密相连，结合了自然与人文的元素，旨在培养学生的审美情趣和人文素养。

核心素养目标

培养学生对自然景观和人文景观的审美鉴赏能力，提升学生的文化理解力和审美判断力。通过阅读《风景谈》，引导学生深入理解作者对祖国大好河山的热爱之情，增强学生的文化自信和民族自豪感，同时提高学生的语言表达和写作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的语文基础知识，包括现代汉语的基本语法、修辞手法以及一定的文学常识。他们能够阅读并理解一般的文学作品，对诗歌、散文等文学体裁有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

高中学生对自然风光和人文景观有着浓厚的兴趣，他们渴望通过文学作品了解不同的地域文化和风土人情。学生的能力方面，阅读理解能力较强，能够把握文章的主旨和情感，但分析能力有待提高。学习风格上，部分学生偏好直观体验，通过图像或实地考察来感受风景；而另一部分学生则更倾向于深入文本，通过细致阅读来探究作者的意图和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在阅读《风景谈》时，可能会遇到对某些词汇或句式的理解困难，以及如何把握文章中的象征意义和深层情感。此外，对于文章中涉及的历史文化背景，学生可能缺乏足够的了解，导致理解上的障碍。在分析文章结构、人物形象和主题思想时，学生也可能感到困惑。因此，教学过程中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的分析能力和文化素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频资料，生动讲解文章背景和作者生平，帮助学生更好地理解文本。

2.讨论法：组织学生分组讨论文章的主题思想、艺术特色和写作手法，激发学生的思维和表达欲望。

3.比较法：引导学生将《风景谈》与其他文学作品进行对比，深化对自然描写和人文精神的认知。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示风景图片、地图等，增强视觉冲击力，激发学生学习兴趣。

2.视频辅助：播放相关纪录片或风景宣传片，帮助学生直观感受文中描绘的景象。

3.在线资源：利用网络平台，提供拓展阅读材料和背景资料，丰富教学内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放一段祖国风光的视频，引导学生谈谈对自然景观的印象和感受。

回顾旧知：简要回顾高中阶段学习过的其他文学作品，引导学生思考不同作家对自然景观的描写手法。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

（1）作者背景介绍：《风景谈》的作者为茅盾，他是我国现代著名作家、思想家，曾创作了许多反映时代精神的作品。

（2）文章结构分析：介绍文章的层次结构，引导学生把握文章的主旨和情感。

（3）写作手法讲解：分析文章中的象征手法、对比手法等，引导学生体会作者的写作技巧。

举例说明：

（1）展示文章中的典型段落，分析作者如何运用象征手法表达情感。

（2）对比《风景谈》与其他文学作品，让学生体会不同作家对自然景观的不同描写。

互动探究：

（1）组织学生分组讨论，探讨文章的主题思想、艺术特色和写作手法。

（2）邀请学生代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

（1）让学生选取自己喜欢的段落，用自己的语言进行复述。

（2）要求学生根据文章内容，创作一段描绘家乡风光的短文。

教师指导：

（1）针对学生在练习中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

（2）鼓励学生积极参与，分享自己的创作心得。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

（1）阅读茅盾的其他作品，如《子夜》、《腐蚀》等，了解作者的创作风格和思想。

（2）结合本节课的学习内容，撰写一篇关于自然景观的读后感。

教学过程详细说明如下：

一、导入

1.播放一段祖国风光的视频，引导学生谈谈对自然景观的印象和感受。

2.回顾高中阶段学习过的其他文学作品，如《红楼梦》、《呐喊》等，引导学生思考不同作家对自然景观的描写手法。

二、新课呈现

1.作者背景介绍：《风景谈》的作者为茅盾，他是我国现代著名作家、思想家，曾创作了许多反映时代精神的作品。

2.文章结构分析：介绍文章的层次结构，引导学生把握文章的主旨和情感。

3.写作手法讲解：分析文章中的象征手法、对比手法等，引导学生体会作者的写作技巧。

4.举例说明：

（1）展示文章中的典型段落，分析作者如何运用象征手法表达情感。

（2）对比《风景谈》与