关键词教学法在初中道德与法治教学中的应用.docxVIP

关键词教学法在初中道德与法治教学中的应用

摘要：在新的背景下要求教材能够推陈出新，而初中的道德与法治课程，由于它的知识面广灵活性高，在新的课标下，也提出了更高更多的要求。在这种情况下，关键词教学法，通过能够串联起课文的关键词并进行归类和扩展，在老师的教学课程中运用十分广泛。如果学生用这种方法，可以让学生能够在很快的时间内概括出教材的主要内容，也能够清晰的把握文章的脉络，区分出容易弄错的知识点，提高学生灵活运用知识和解决问题的能力。

关键词：“关键词”教学法；道德；法治；方法；运用

前言：道德与法治教材改革内容之后，容量比以前更多，信息量也更大，但是如果教师仅仅把知识一股脑的灌输给学生，又加上教学时间比较紧迫，任务比较多的情况，学生很难在学习之余对这门课程产生足够的兴趣。因此，教师如果能够将教材内容使它的复杂化为简单，就能够让学生在课堂内迅速掌握到更多的知识，同时也能够形成相对一定的道德法治判断能力，使教师的课堂效率能够得到全面的释放。而关键词教学法，就可以通过让学生抓住关键的地方来组织教学达到教学的目标的方法。以下就是笔者结合自身的实际经验，分析关键词教学法在初中道德与法治课堂中的运用。

一、关键词教学法应用于初中道德与法治教学中的意义

关键词教学法应用于在初中道德与法治教学中，是教师对核心内容的锦绣提炼。有利于帮助学生形成良好的知识框架与知识脉络。既有利于加强学生对知识的记忆也有利于帮助学生梳理知识结构。进一步提高道德与法治课程的学习效率。

二、关键词教学法应用于初中道德与法治教学的相关策略

（一）寻找关键词，让教材由厚变薄

教师要怎样通过教材让学生找到每个章节的关键词，那么教材上面的目录和每个章节开头的标题以及结尾是非常重要的地方，通常在这些位置会直接点明，每个章节的主题，通过关键词，让学生理解整个教材每个部分的逻辑结构，以及主要内容。比如，在九年级道德与法治下册这本书中，一共分为了三个单元，第1个单元以《我们共同的世界》为标题，第2个单元标题是《世界舞台上的中国》，第3单元的标题是《走向未来的少年》，从以上的三个标题，我们可以得到以下的信息，即通过掌握关键词，如世界中国以及未来，就能够让学生对整个章节的内容都有所把握和理解，使学生在学习的过程中更加关注到这些重要的方面，从而使学生在学习的过程中可以带着自己的思考，进入到道德与法治的学习。除此之外，对于教材中反复出现的词语，我们也要更加注意，抓住这些关键词，认真的进行研究和阅读寻找教材背后的意图。教师通过教导学生去找到和提炼关键词，渐渐的掌握住教材，使它变薄，从而减少学生的负面情绪。

（二）串联关键词，让课文脉络更清晰

教师在教学的过程中，要注意学生在学习新知识与旧知识之间的衔接和联系，而且文章本身也会出现许许多多的关键词，能够串联起前后的内容。教师就可以根据这些关键词作为课文的主要寻找的线索，通过给学生阐释这些关键词之间存在的某种内在联系，使学生能够以清晰的头脑把握住教材的结构。比如，在道德与法治九年级上册第2单元第3课《参与民主生活》中，显而易见，民主生活与民主权利以及民族意识还有民主价值是主要的关键词，他们之间其实可以用串联的方法，使脉络更为清晰，即首先参与民主的生活，其次行使民主的权利，然后增强民主的意识，最后追求民主的价值，这样学生就能够对整个文章的内容了然于心，非常轻松的就能够掌握课文的脉络和章节。同样的，在学习《开放互动的世界》这篇课文的过程中，教师也可以引导学生去抓住文章的关键词，世界、经济全球化以及文化多样性，让学生能够积极探索去揭示内在逻辑，认识是能够迅速的找到并抓住整个课文的主要线索，从而大大的简化了课程的内容，为学生的学习推波助澜。

（三）归类关键词，让知识点更容易掌握

作为一名相对于其他学科来说比较抽象的知识，道德与法治带有他独特的政治性和思想性，在运用的过程中以较强的理论性使学生很难能够把握。因此教师在教学工作的开展过程中，要及时的帮助学生如何学会去归类道德与法治中的关键词，让学生能够在学习的后期阶段做好复习准备。教材当中有许许多多的知识点，教师要不断分析每个知识点的联系，并以关键词的形式进行分类，从而能够让学生在复习的过程中事半功倍，让学生对知识点的掌握更加深入。

总结

综上所述，能够在课堂当中运用得十分有效，这是关键词教学法在初中的道德与法治课程中重要的基点，教师在让学生寻找课程中的关键词的时候，能够把原本的教材由厚变薄，你教会了学生，通过串联的方式让课文的关键词能够为全文的脉络做辅助，最后通过合理的归类关键词，让学生把握住每个知识内容。通过关键词教学法，教师可以达到提高课堂道德与法治的教学效率的目标，使教学更有针对性和适切性。

参考文献

［1］李旭［J］思维导图在初中《道德与法治》教学中的应用研究2020

［2］韩玉军［J］议题式教学法