运动治疗技术讲解.ppt

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引导式教育《运动治疗技术》目录第一节概述一、基本概念二、理论基础三、治疗原则第二节实施方法一、诱发技巧二、常用器具三、练习内容重点难点重点：引导式教育的实施方法。难点：1．引导式教育的理论基础。2．诱发技巧的应用。3．课题的制定和实施。第一节概述一、基本概念二、理论基础三、治疗原则一、基本概念（一）定义引导式教育是一种由引导员组织的、以小组形式进行的、综合了多学科的工作内容的特殊教育系统和康复方法，包括体能训练、智能学习、日常生活的学习安排和建立正确的社交及沟通能力等内容。一、基本概念（二）作用1．引导式教育让运动障碍者，在训练学习之初就明确自己的训练目的和训练目标。2．引导式教育让运动障碍者在学习和游戏的同时，达到训练运动功能的目的，使他们感受到学习的快乐。3．引导式教育发展了运动障碍者的性格，使得他们感到虽然自己有残疾，但也能和正常人一样成为一个各方面“健全”的人。4．引导式教育让运动障碍者在家庭化的环境和氛围中进行学习和训练，使他们情绪愉快，没有更多的压力感。5．引导式教育培养了运动障碍者良好的生活习惯，让他们通过普通的一日活动，无时无刻的接受训练和学习，最终学会如何照料自己。二、理论基础（一）引导式教育体系的基本理论引导式教育，就是要通过教育的方式来改善或恢复功能障碍者的功能。目的就是要通过各种手段诱导出所要达到的目标，引导出功能障碍者学习各种功能动作的机会（强调学习的主动性）。在学习过程中既需要障碍者本人的积极努力，也需要他人的帮助，在他人的引导、诱发与教育下，促进功能障碍的改善，这就是引导式教育的理论基础。二、理论基础（一）引导式教育体系的基本理论1．正常功能是维持个人生理需求和适应社会要求的能力。根据年龄及所处的环境不同个人的生理需求和社会要求也不同。功能正常的人通常所做的动作都可看作是课题，这些课题依赖神经系统的支配及器官功能来完成，进而达到预期的目的，满足自己生理学的需求和社会学的要求。二、理论基础（一）引导式教育体系的基本理论2．异常功能指的是正常功能的缺如，异常功能者不能满足普通人在相应年龄所达到的各种要求。异常功能是不能用人工器官和辅助器械矫治的。所以有很多课题需要解决，如异常功能者的生存和生活，要想解决这些课题就要发挥利用自身的残余能力，如脑、器官、肢体等的残余能力，有时在他人的诱导下残余能力得到利用和发挥。二、理论基础（一）引导式教育体系的基本理论3．适应能力是人适应自然环境与社会环境的能力。这种适应能力由神经系统来调节，当环境变化时，适应方式也需要改变，需要在新的体验之后，在神经系统的调节下，使对新环境的适应能力得到了培养。功能障碍者的一般适应能力低下或停止，从而导致功能障碍者在各个方面的适应和学习发生困难，有的成为不可能。所以，要想减轻功能障碍就要使功能障碍者重建适应能力，使他们适应环境，学习他们自己不会的功能，提高生活质量。引导式教育就是要制定相应的课题，使他们在学习与适应这些课题过程中改善异常功能。二、理论基础（二）引导式教育的教育理念1．引导式教育着重全人发展、全人教育，是一个以尊重残疾人为一个完整的个体为依归的系统；2．引导式教育强调技巧与态度、身与心发展的密切关系，及外在的因素对上述发展的影响，因而引伸出一套整合教育与复康的系统：以教育方式去达至全人的康复，也是以整合的学习达至整全的发展。二、理论基础（三）正常儿童的基本运动模式和脑瘫患儿异常的运动发育模式1．正常儿童基本动作模式（1）1－5个月正常儿能完成以下动作模式：①抓握或紧握自己的脚；②伸展手肘；③髋关节的屈曲活动；④固定身体某一部位去活动其他部位；⑤在正中线内活动包括头的控制及对称。（2）6－8个月婴儿已会坐，小儿从仰卧位能使自己的身体旋转90°，转为垂直位后坐起。在坐位上同样可以见到髋关节屈曲，肘关节的伸直，两上肢支撑身体。（3）9～10个月此时小儿的身体再次旋转90°，成为四点支持位和高爬位，并将为自己拉起站立做准备。****************