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《iuü》第一课时教学设计

《iuü》第一课时教学设计1

教学目标:

1、复习a、o、e及四声。

2、学习i、u、ü，会读，认形，会写。区别u与ü的字形。

3、掌握i、u、ü的四声。能直接读出它们带调的音。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。

教学重点：

1、学生能正确地认读和书写i、u、ü3个单韵母。

2、学生能掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。

教学难点:

1、学生能掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。

2、知道i上标声调时，上面的小圆点不写。

3、让学生读准i、u、ü的第二声和第三声。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、猜谜语

师：同学们喜欢猜谜语吗？猜猜看：

（1）白鹅的倒影是什么单韵母？

（2）圆脸小姑娘，小辫右边扎。这是什么单韵母？

（3）像个圆圈是什么单韵母？

(依次出示韵母e、a、o及它们的四声卡片)

师：这是我们上节课已经认识了的三个单韵母朋友。现在我给它们带上帽子，你还会读吗？

指名读。

2、情境创设

（出示课本插图）

师：你们都看到了什么呢?谁愿意把自己看到的告诉给小伙伴们？

师：是啊！这个农家小院太美了！你们看，小屋的周围种着茂密的小树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河，小朋友正在河边给小鱼喂食呢！小朋友的妈妈可勤劳了，她在干什么呢？（晾衣服）今天我们要认识的几位新单韵母朋友就住在这漂亮的房屋里！它们就是：i、u、ü（贴字卡）它们怎么读呢？

指名读——师范读。

【设计意图：教师通过猜谜语的游戏引导学生复习，再出示课本插图，创设情境指导学生有序观察，引出本节课所学知识。这样既体现了拼音教学的趣味性，也极大地激发学生学习新知识的兴趣。同时，部分学生在幼儿园已接触学习了拼音，所以开始可以让学生试着读一读。既满足了学生的表现欲，也更多地了解了本班的学情。】

二、学习单韵母“i”

（一）学会发音

1、借“衣”音学习i

师：咦？这三个单韵母宝宝不在家，它们在捉迷藏躲起来了，赶快找找它们，请小朋友仔细看图，“i”在哪儿？

（出示插图妈妈晾晒的那件衣服）

学生看图回答。

师：哦，原来在妈妈晾晒的衣服上。同学们，衣服的“衣”的发音与我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开，上下牙齿对齐。

师：同学们注意边听边看清老师的口形。跟着老师读读好吗？

范读—跟读。

师：牙齿对齐i、i、i。

指名读—齐读。

（二）认识字形

1、观察字母i的字形

师：这么可爱的“i”，我们怎么记住它呢？你能编一句顺口溜吗？它像什么？

学生思考回答。

顺口溜：一竖在中间，一点在上边。

1加小点还念i。

（三）指导书写

师：同学们想了一些办法记住了“i”，现在让我们一起来观察“i”怎么写？请大家打开书第8页，看到下面。（出示i在四线三格的位置）“i”在四线格的什么位置？几笔完成？

师：请同学们跟我一起写。伸出小手指！“i”的笔顺是先在中格写小竖，要占满格，然后再竖的头上离开二线的地方写小点。两笔写成。

范写—书空—学生描红—学生仿写。

【设计意图：因为学生刚入学不久，学习习惯未能很好的养成。所以根据学生的认知过程。我从读音、字形、书写三个方面引导学生学习。并通过观察图、编顺口溜的方法激发学生的学习兴趣。在书写教学中，我注意细节教学。让学生通过一看、二描、三仿、四对照的过程写好字母，养成良好的学习习惯。】

三、学习单韵母“u”

（一）、学会发音

师：认识了“i”宝宝后，大家找到“u”宝宝没有？（出示乌鸦图）

师：“u”宝宝可藏得太隐蔽了，但是逃不过同学们的火眼金睛。同学们知道“u”宝宝和那个字的发音是相同的吗？（乌鸦的乌），谁会读呢?请你来当小老师。同学们注意边听边看清小老师的口形。

师：我看清楚了，小老师发音时注意把嘴巴收成圆形，中间留了一个小孔。请同学们再跟我读一遍。

范读—跟读

师：嘴巴突出u、u、u

开火车读—齐读

（二）、认识字形

师：“u”和什么很像？你能编一句顺口溜记住它吗?

顺口溜：乌鸦筑巢，u、u、u。

像只茶杯，u、u、u。

（三）、指导书写

（出示u在四线三格的位置）

师：记住了“u”，我们来看它是怎样写的，请同学们看书，在四线格的什么位置？几笔完成？请位小老师教教我。

师：伸出小手指！请同学们跟我一起写。u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格。两笔完成。

范写—书空—学生描红—学生仿写。

【设计意图：因为有了前面的学习经验，在这一环节，我请学