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《我喜欢》教学设计

《我喜欢》教学设计1

教学目标：

1、能有调理地把自己最喜欢的景物叙述清楚并能说出喜欢的理由。

2、培养学生善于思考的能力。

3、是学生敢于交际和评价。

重难点：有条理地阐述喜欢的原因，发表自我的见解与感受。

教法：讲授法

学情分析：指导学生观察身边的美景，但个别学生不会选材。

流程：

一、谈话导入

淙淙的流水，青翠的山林，亭台楼阁，名山大川，这些美丽景致总会激起了人不一样的情怀。我们已经读过许许多多描写景物的诗人，谁能说说，每次独到这样的诗文，你的心中有什么感受？

二、激发情感明确要求

启发：是啊，美的诗文能让人身临其境，让人身心愉悦，给人莫大的享受。

1、交待自己所读的诗文题目

2、说说诗文描写了什么景物？

3、举例说说你为什么喜爱这样的景物描写？

三、学生回忆，理清思路，自己述说

一）小组互相交流

二）全班交流，师生评价

1、有自己的见解

2、声音洪亮

四、总结：

本文要表达自己真实的感受，抒发自己的真实的情感。《我喜欢》教学设计2

我喜欢小动物

关于教学设计

教学目标

1、能在阅读过程中独立认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字，重点指导“鳖”的笔顺。能用联系上下文、查字典等方法理解并积累“逗弄、干涸、不胜其烦、平安无事”等词语。

2、正确流利地朗读课文，尝试读出逗弄过山鲫和“玩”鳖时心情变化的语气。了解第2节与后4节的关系，读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。学习把句子写具体。

3、体会作者亲近动物、喜欢动物的感情，说说自己亲近动物的感受。

教学重点

正确流利地朗读课文，用联系上下文、查字典等方法理解并积累词语。

教学难点

熟读课文，了解第2节与后4节的关系，读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。

教学过程

一、了解作者，揭示课题

1、板书：秦牧

2、你能用简洁的语言说说你了解的秦牧吗？

师：我们可以从课文注释，用上网查询等方式了解作者以及你想了解的文章相关内容。

3、揭题，齐读

板书：21我喜欢小动物

说明：

由于课题的注释学生已经接触过，所以教师重在引导学生回顾；课前学生已通过各种渠道如书籍、报刊、上网等形式去了解作家、作品，因此课内教师还可以让学生以简洁的语言交流课外收集到的信息，可以拓宽学生的知识面。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读文。要求：读准字音，读通句子，知道秦牧小时侯究竟养过哪些小动物？

2、交流并学习生字；鳄、鲫、鳖。

（1）读准字音；

（2）比较字形，归类识字，三个生字都和鱼有关，指导书空“鳖”，看图片认识“鳄、过山鲫、鳖”。

（3）区分：鳄——愕。

3、分节读课文，随机正音。

三、研读重点，指导朗读。

1、师：年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处，将它们当作玩伴。

出示：

在逗弄小动物的当中，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。

指名读，齐读。

板书：逗弄趣

蠢

2、自由读文，思考填空。

课文的.第_______节写作者做过的趣事，这件趣事是___________________________。

课文的第_______节写作者做过的蠢事，这件蠢事是____________________________。

说明：

这是在帮助学生理清课文脉络，了解主要内容，同时教给学生如何抓住重点词语来概括说清一件事的方法。

3、教师小结；课文的第3-6节就是围绕第2节展开的。

4、师：从哪些句子中体会出“趣”字，用“——”划出，哪些地方又体会出“蠢”字？用“┉”划出。

四人小组交流，试着把有关语句读好。

说明；

学生自读课文，自主体会作者小时侯逗弄小动物的“趣”和“蠢”。四人小组的讨论学习，更有助于让每个学生有机会交流。

5、交流：

写趣的句子：

每次洗澡的时候，总是把他们捞出来，放在地面，看他们跃动，数着：“一、二、三、四！”想象着它们是在进行比赛。过了好一会儿才把它们放回鱼缸。

1）指名读，并说说哪些词语能让你感受作者逗弄过山鲫的乐趣（“每次……总是”“看”“想象”“过了好一会儿”）。

2）朗读体会。

3）师：你能想象他们在举行什么比赛吗？试着说说当时的情景吧。

4）引读：

每次洗澡的时候，总是把他们（捞出来），放在地面，（看他们跃动），数着（女同学数）：“一、二、三、四！”

让鱼儿跳得更高些！（男同学数：）“一、二、三、四！”

让鱼儿跳得更远些！（女同学数：）“一、二、三、四！”

写蠢的句子：

出示1：

我伸出一