感受家乡文化关心家乡发展思政课教学基本功单元整体教学设计模板.docx

感受家乡文化关心家乡发展思政课教学基本功单元整体教学设计模板

基本信息

姓名

学校

学段

展示单元

单元教学设计

单元名称

感受家乡文化关心家乡发展

1、单元教学设计说明

（1）本单元学习对学生核心素养发展的价值

本单元由3课组成，围绕“家乡发展”主题展开，以引导学生了解家乡，深刻感受家乡文化，如何做到关心家乡发展为主线进行教学设计。为培养学生“政治认同”“道德修养”“责任意识”三大核心素养提供了教学材料。

在《我们当地的风俗》、《多姿多彩的民间艺术》两课中通过学习中华传统文化，围绕着学生的价值取向强化了学生对中华民族的价值认同和文化自信。同时引导学生了解自己的家乡，在传承中华民族传统美德的方面也为学生形成健全的道德认识和道德情感，发展良好的道德行为提供了土壤。《家乡的喜与忧》一方面从家乡的发展树立学生对国家的自信心，另一方面有从发展中存在的问题培养学生的主人翁意识。

（2）教学设计与实践的理论基础。

①符合小学生对事物发展的认知规律

本单元是家乡主题的循环单元，与三年级下册第二单元“我在这里长大”联系紧密。三年级教材中着重从家乡的地理位置、风景、物产和人物等方面引导学

生具象化地了解家乡，增进对家乡的热爱。四年级则侧重从家乡的文化形态与家乡整体发展变化的角度，提升学生对社区和家乡生活领域的社会性学习。

相比家乡的物质形态而言，家乡的文化形态更为抽象，四年级学生对其感受和认知并不深刻。对此，教材有意识地选取了学生较为熟悉的、与他们生活密切相关的内容。如与学生成长息息相关的尊老爱幼风俗，在学生成长记忆中烙下深深印记的当地节日风俗，以及学生喜闻乐见的家乡民间艺术等。这样一方面帮助学生认识家乡风俗、民间艺术对自己生活的影响，另一方面引导学生理性看待家乡的风俗，关注家乡民间艺术的发展与衰落问题，培养他们对家乡发展的忧患意识与公共参与意识。

②尊重学生主体地位，关注学生学习需求。

本单元的落脚点在于引导学生通过自己的调查，切实感受和客观认识家乡发展中存在的问题，激发他们参与家乡建设的积极性，能以建言献策的方式参与到家乡建设中，以此帮助学生成为家乡发展的积极关心者、参与者和建设者。

③发挥教师主导地位，深化学生认知水平。

本单元的教学内容与学生的日常生活紧密相关，学生学习的过程其实是一个“活动+感知+思考”的过程，教师要在这个过程中做到恰当的引导，帮助学生学会全面思考学习的内容，深化学生的认知水平。

④立足实践，注重儿童的参与体验感。

本单元贴近学生的日常生活，便于让学生进行自我体验，在体验过后的基础上得到的结论更容易让学生信服。教师在课堂教学之前应该提前规划，抛出

问题，引导学生思考。

2、单元教学目标与重难点单元教学目标：

●了解和感受家乡的发展变化，懂得为家乡发展作贡献。

●体会风俗蕴含的意义，理性对待风俗演变，感知家乡变化。

●知道我国著名的民间艺术，体验家乡特有民间艺术，体会民间艺术对人们生活的意义，感受民间艺人的聪明才智，关心和保护民间艺术。

重难点：

重点：体验我国著名的民间艺术、当地民间艺术与风俗，体会风俗、民间艺术对于人们生活的意义，感知家乡的发展变化。

难点：理性对待风俗演变和家乡发展中出现的问题，能主动关心和保护民间艺术，懂得为家乡发展作贡献。

2、单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排与课时之间的联系）

课时安排：

我们当地的风俗2课时多姿多彩的民间艺术2课时家乡的喜与忧2课时

教与学活动规划：

教

学

展

展

感受家乡文化关心家乡发

我们当地的风俗

我们当地的风俗

我们当地的风俗

回忆思考探究启发引导

回忆思考探究

启发引导

风俗就在我们身边

奇妙的节日风俗

拓展引导

调查分享

风俗的演变

引导思辨

调查思考

民间艺术交流会我们这里的民间艺术保护民间艺术

家乡的发展

我为家乡发展出力

展示引导案例引导批判引导

对比引导问题引导

观察思考回忆探究调查实践

调查感知感悟实践

单元分析：本单元是人教版《义务教育教科书》四年级下册的第四单元，以“感受家乡文化，关心家乡发展”为主题，通过与学生生活密切相关的风俗、民间艺术等文化形态引导学生深入了解家乡，感知家乡的整体发展变化，体会文化形态与物质形态相互影响，培养学生对风俗演变的理性思维与保护民间艺术的责任意识，提高学生主动参与家乡建设的主人翁意识。

课时教学设计

课题

多姿多彩的民间艺术

1、教学内容分析

本课在本单元中起着承上启下的作用，学生在了解和感知当地的风俗