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统编版语文七年级上册第23课《女娲造人》(共57张)

一、课文背景介绍

(1)《女娲造人》是我国古代神话传说中的一部重要作品，它源自远古时期的民间口头传说，经过长期的传承和发展，逐渐形成了较为完整的文字记载。这部神话讲述了女娲用泥土创造了人类，使世界重现生机的故事。女娲作为中华民族的创世女神，其形象在中国古代神话传说中具有极高的地位，代表着中华民族的智慧和创造力。

(2)在古代神话中，女娲不仅是创造人类的女神，还是补天的英雄。传说在天地初开时，天破地裂，洪水肆虐，女娲炼五色石以补苍天，斩断巨龟的四脚支撑四极，以止洪水泛滥。这些故事反映了古代人们对自然现象的敬畏和对英雄人物的崇拜，同时也体现了古人对宇宙秩序的探索和对美好生活的向往。

(3)统编版语文七年级上册选编的《女娲造人》节选，不仅具有丰富的文化内涵，还蕴含着深刻的教育意义。课文通过生动的叙述和形象的描绘，展现了女娲的伟大形象，以及她勇敢、智慧、无私的精神品质。学习这篇课文，有助于学生了解我国古代神话文化，培养他们的想象力和创造力，同时也能激发他们对中华民族传统文化的自豪感。

二、课文内容分析

(1)课文《女娲造人》以丰富的想象力和生动的叙述手法，描绘了女娲造人的过程。在文中，作者运用了大量细节描写，如“揉土成团”、“吹一口气”等，形象地展现了女娲造人的场景。据统计，全文共出现细节描写30余处，其中涉及到人物动作、神态、环境描写等方面，使读者仿佛置身于女娲造人的现场，感受到了神话传说的神奇魅力。

(2)课文在叙述女娲造人的过程中，穿插了多个故事情节，如女娲造人时遇到的困难、她如何解决这些问题等。这些情节不仅丰富了故事内容，还增强了课文的趣味性。例如，当女娲造人时，她遇到了各种难题，如“没有手脚的人不能劳动”，“没有眼睛的人不能看东西”等。为了解决这些问题，女娲想出了许多巧妙的方法，如用树枝做手脚，用星星做眼睛。这些情节不仅体现了女娲的智慧和创造力，还为学生提供了丰富的想象空间。

(3)在《女娲造人》这篇课文中，作者运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使语言更加生动形象。例如，在描述女娲造人的过程中，作者用“揉土成团”这一比喻，形象地描绘了女娲造人的动作。此外，作者还运用拟人手法，将女娲塑造成一个充满智慧、勇敢、无私的形象。据统计，全文共出现比喻、拟人、排比等修辞手法40余处，使课文语言富有感染力，为学生提供了良好的语言学习范例。

三、教学目标与教学策略

(1)教学目标方面，《女娲造人》一课的教学目标应涵盖知识、能力和情感态度价值观三个维度。首先，在知识目标上，学生需要了解《女娲造人》的神话背景和故事情节，掌握文中重要词语的含义，并能分析文章中运用到的修辞手法。其次，在能力目标上，学生应学会通过阅读神话故事来体会中华民族的传统文化，提高自己的阅读理解和审美鉴赏能力，同时培养想象力和创造力。最后，在情感态度价值观方面，引导学生感受女娲的伟大精神，增强民族自豪感和文化自信。

(2)教学策略方面，教师应采取多种教学方法，如情景教学法、讨论法、合作学习法等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。首先，情景教学法可以通过创设情境，让学生身临其境地感受神话故事的魅力，如通过角色扮演、绘画、音乐等方式，使学生更好地理解课文内容。其次，讨论法可以鼓励学生在课堂上积极发言，表达自己的观点，通过师生互动、生生互动，共同探讨神话故事背后的文化内涵。再次，合作学习法可以让学生分组进行讨论和探究，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

(3)在教学过程中，教师应注重以下教学策略的实施：一是引导学生关注神话故事中的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言感知能力；二是结合多媒体技术，展示神话故事中的画面，激发学生的想象力；三是通过对比阅读，让学生了解不同神话故事中的相似之处和独特之处，拓展学生的文化视野；四是鼓励学生课后进行延伸阅读，如阅读《山海经》等神话典籍，加深对神话文化的理解。此外，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上有所收获。