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教师个人参考计划总结自主学习势必然

课堂以“自主学习——讨论展示——检测小结”为根本构造框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过老师点拨、引导和协助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等方式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的适应，并不断优化自主学习方法，提高自主学习才能的教学方式。通过这种教学方式，使宜川中学真正做到学生是学习的主人，把课堂还给学生的教育理念。

反观如今我们的学校也面临着宜川中学在课改最初一样的窘境，如何样走出引领五中走出窘境？我觉得宜川中学给了我们一个新的出路，我们能够结合五中的实际情况让我们的课堂能够从以下几个方面入手：

首先，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。我们应打破传统的课堂方式，改变过去填鸭式和满堂灌式的教育方式，我们能够尝试着把课堂的引领权交给学生，让整个学习过程，学生成为一直的主角。课前先让学生参照学案预习，预习过程中本人提炼、归纳、总结、练习。课堂上，学生展示有个性的表述，在解题反应中轮番上讲台，说答案、论理由、做评论等等。让我们的教学过程，学生一直处在考虑、分析的状态中，通过这种方式学生对知识的感受和认识也是最深入的。

其次，合作学习贯穿课堂发挥集体的力量。与我们平时的分组学习不同，宜川中学的分组学习一直贯穿于课堂教学中。他们认为学习小组是实现课堂高效的关键。要充分发挥学习小组的带动作用，让学习小组成为推进课堂高效的法宝。针对他们的做法，我想在我们的教学过程中，我们能够让预习到展示到反应，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。尽管期间有分有合，有个人上黑板演示，有在师生面前的习题讲解。更关键的是构成了组间互相监视、互相竞争，组内组长监视，互帮互学的气氛。合作能培养学生的组织才能、协作才能和共享才能。

第三，教学过程中多设计学生活动调动学生的学习热情。

课堂学生活动多使学生畅所欲言，不仅加强了课堂的兴趣性，还有利于老师发觉咨询题，处理咨询题。相关于老师备课的预设教学，这种课堂教学有利于老师打破预设，深挖教材，拓宽教材，还到达教学相长，让师生充分享受学习的欢乐，从而构成终身学习的理念。

第四，老师施行集体备课，让老师也群策群力。

宜川中学突出的成绩来源不单单是发挥学生的自主学习精神，更要发挥老师的团队合作认识。在以后的教研活动中学校应该狠抓学案的编纂，在编写学案前，先由学科老师集体研究教材，并进展互相交流，充分发觉教学中普遍存在的咨询题；然后由指定老师负责编写学案；完成初稿后，由学科组集体讨论修正；最后组长审核无误签名、印刷。如此通过集体智慧、统一的学案的完成了。如此互相间真诚的协作精神，不仅能够提高教学的效果，还能协助老师迅速地走成功之路。

“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得”。我认为在学习宜川经历时，要结合我校实际，因地制宜，构成具有五中特色的教学方式，并使我校恢复往常的辉煌时代。