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“MOOC+翻转课堂”在高校学前教育专业舞蹈教学中的实践应用

摘要：信息技术的发展，使传统教育形式产生了改变。“MOOC+翻转课堂”的教学模式增加了学生学习的自主性，拓展了学生的知识面。高校学前教育舞蹈教学中，教师利用“MOOC+翻转课堂”，可以使舞蹈从单纯的学习转向学习与应用综合能力培养上。本文主要对慕课与翻转课堂进行简介，分析了当前学前教育舞蹈教学中存在的问题，对于“MOOC+翻转课堂”的教学优势进行阐述，通过多种途径，探究“MOOC+翻转课堂”在舞蹈教学中的具体应用，更好地服务于学前教育教学。

学前舞蹈课程教学中，由于学生基础薄弱，课程时间较少等因素，学生很难在短时间内达到学前教育舞蹈教学的要求。利用“MOOC+翻转课堂”的教学方式，可以使学生利用线上平台，自主学习舞蹈知识，并在课堂教学中以更加主动积极的形式参与到教学活动中，教师在此过程中指导学生，并对学生不足之处进行答疑解惑。整个教学形式变为师生互动性强、舞蹈内容丰富、创新性强。高校学前教育舞蹈专业教学中，通过实施“MOOC+翻转课堂”能达到较为显著的教学成果。

一、慕课与翻转课堂简析

（一）慕课概念简析

MOOC是英文MassiveOpenOnlineCourse的简称，翻译成汉语也被称为慕课，意思就是大规模开放在线课程。慕课的出现与信息技术发展有密切关系。随着移动互联网技术的发展，人们学习时间呈现出碎片化，同时借助网络，完成社交、学习、娱乐休闲等多种活动，在这种趋势下，慕课这种新的学习方式也被越来越多教育工作中者所接受。中国大学MOOC网作为中国最大的慕课学习平台，拥有丰富的教学资源，服务于数以千万计的学生。

（二）翻转课堂概念简析

翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。以往知识获取途径单一，学生作为学习主体，除了教师教学内容外，只能通过图书馆、书籍等有限方式获得学习内容，不仅效率低，知识结构与层次性也难以把握。互联网技术的发展，使学生有了多种方式获得所学的知识，借助视频讲座、在线教学、电子书等方式，可以完成知识的自主学习，在学习过程中，还可以与同学展开实时交流，进行互相讨论，增加对知识的理解深度与广度。以往教师在教学中占据主导地位，学生只能被动学习，自己的思想与主见无法体现，而翻转课堂则让学生掌握一定的自主学习权，促进个性化学习。翻转课堂作为互联网发展的产物，出发点是让学生参与到教学过程中，改变以自印刷术时代的传统教育模式，引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

（三）“MOOC+翻转课堂”的应用

无论是慕课还是翻转课堂，其核心在于学生学习时间的合理分配。随着网络在线教育的发展，越来越多的精品课程教学资源开始在教学平台上得到分享，而学生在学习过程中如果脱离教师，完全依靠在线学习，又面临答疑解惑难题。“MOOC+翻转课堂”的方式，在一定程度上实现了传统教育模式与现代教育相结合的特点。利用慕课丰富的在线教育资源，结合学生翻转课堂的学习方式，激发学生的自主学习性，在这个过程中，教师作为教学活动的组织者与参与者，通过课堂教学对学生进行引导性学习，从而使被动型学习转化为主动性学习。在信息时代，学生对于知识学习不仅停留在学习本身，而是学会对知识的探索与利用，实现传统教育向现代教育转变。

二、当前高校学前教育专业舞蹈教学中存在问题

（一）教学目标与学前教育需求不一致

学前舞蹈教学中并未考虑学生的实际教学需求，而是盲目照搬舞蹈教学考核标准，导致在教学中学生专业舞蹈技能虽然突出，但是放在学前教育大背景下，学生并不一定适合学前教学需求。在学前教育舞蹈教学中，学生除了要学会舞蹈教育理论知识外，还要具备一定的舞蹈技能，能够在学前教育中带领儿童完成舞蹈学习，从而丰富儿童的文化生活。在实际教学中，教师并未考虑到学生的实际舞蹈水平，而是盲目按照舞蹈专业要求学生，这对于一些基础薄弱、缺乏舞蹈功底的学生来说带来巨大压力。学生无法适应舞蹈教学节奏与内容。学前教育专业舞蹈课程更多是要求学生能够掌握一些儿童舞蹈知识，具有一定的舞蹈理论，因此在教学目标上不应当按照专业舞蹈教学去开展教学，而是从学前教育出发，更多参考实际学前教育要求对舞蹈教学目标重新制定。

（二）授课模式较为传统和单一

舞蹈教学是一门理论与实践并重的课程，虽然学前教育对于学生个人舞蹈功能要求较低，但是也要求学生具备基本的舞蹈知识，能够在学前教育舞蹈考核中有能力教会儿童常见舞蹈。相比于传统教学，翻转课堂及慕课等新的教学方法的引入，可以丰富课堂教学形式，吸引更多学生参与，增加舞蹈教学的直观性。目前，学前教育专业在授课形式上还较为单一，学生在完成理论知识学习后，会根据需要在排练室自我练习，教师会参与指导，