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学生心理学知识

心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活

动的科学，以下是小编收集的学生心理学知识，欢迎查看！

知识点梳理

1.学习的实质与类型

学生的学习是人类学习中的一种特殊形式，是在教师的指导下有

目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前

人所积累的文化科学知识并以此来充实自己的过程。其学习内容大致

可分为三个方面：

一是知识、技能和学习策略的掌握;

二是问题解决能力和创造性的发展;

三是道德品质和健康心理的培养。

2.学习的一般分类

3.布鲁纳的认知一结构学习论

布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结

构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论常被称之为认知一结构论

或认知一发现说。

(1)学习观

①学习的实质是主动地形成认知结构

②学习包括获得、转化和评价三个过程

(2)教学观

①教学的目的在于理解学科的基本结构

②掌握学科基本结构的教学原则

动机原则[学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力(即求知

欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力];结构原则;程序原则;强

化原则。

4.奥苏伯尔的有意义接受学习论

(1)学习分类

美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学

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习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构

的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有

意义的接受学习。

(2)意义学习的实质和条件

意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认

知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响，也受学

习者自身因素(主观条件)的影响。

(3)接受学习的实质与技术

接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学

习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。

奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起

固定作用的观念的可利用性。他提出了“先行组织者”的教学策略。

“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽

象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和

新的学习任务相关联。

5.建构主义学习理论

当今建构主义学习理论的基本观点是：

(1)知识观

建构主义者一般强调，知识只是一种解释、一种假设，它并不是

问题的最终答案。它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随

之出现新的假设。

(2)学习观

建构主义认为，学习是学生建构自己的知识的过程。学生不是被

动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其

他人代替。

(3)学生观

教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是

要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知

识经验中“生长”出新的知识经验。

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重点难点提示