【新教材新设计】劝学“新”说——必修(上)第六单元单元教学设计.docxVIP

【新教材新设计】劝学“新”说——必修(上)第六单元单元教学设计

【新教材新设计】劝学“新”说——必修（上）第六单元单元教学设计

前言

新教材开始使用了，通过课堂教学实践来参悟课程理念是教学一线教师最为常见的理解途径。去年调查时，很多老师喜欢问的就是：什么时候有教学设计。为此，借助温州市核心素养项目组的力量，我们组建了开发教学设计的八个小组。八个小组的成员在没有先行的经验条件下，自行研究有关理论，借鉴名家设计，多次线上线下讨论，终于形成了今天的教案。只是很可惜，没有贴切我们的初衷——能开发出基于课堂实践过后的教案，因为刚值疫情期间，没有办法实践。现在呈现在大家眼前的教案，还有很多不完善的地方，甚至个别教案理念较为陈旧。所以大家在借鉴的时候，多多进行自己的思考，提倡拿来主义。亦可在教师之间进行完全出自教学目的的讨论，以期对新教材更好的把握。

一、

单元教学导语

统编高中语文必修上册第六单元的核心话题是“研究之道”。这个单元一共收入了四篇说理性较强的文章（《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》）和两篇随笔（《读书：目的和前提》《上图书馆》）。这些文章都从不同角度论述了有关研究的问题，或阐述研究的意义，或讨论研究的态度与方法，或描述读书的经历与感受。根据文章的文体特征和内容，我们小组将六篇文章内容重组，设计了四课内容，分别为应时而作说“研究”、条分缕析明“研究”、千变万化证“研究”和咬文嚼字话“研究”。这四课的内容分别是从以下四个角度设置的：说理观点的针对性、说理结构的严密性、说理方法的多样性和说理语言的准确性。

通过本单元的研究，我们期待学生在梳理、探究、反思的过程中学会正确把握作者的观点和态度，能够关注到作者思考问题的角度，学会有针对性地表达自己的观点和看法，学会发现问题，从而形成精确的研究观，并能够用恰当的语言表达出来。

二、

单元教学目标

1.能辨析说理观点的针对性。梳理文本提出观点的背景，比较文本在说理时所提出的观点，学会观点的表达要有明确的背景，有问题的意识，有清晰的对象以及有现实的意义。

2.能探究说理结构的严密性。以思维导图的形式梳理脉络，并以关联词的联缀呈现语言支架，使学生了解并掌握说理文的基本说理框架并运用于实践写作中。

3.能掌握说理方法的多样性。闇练掌握比喻论证和正反对比论证，并能运用多种说理方法进行说理。

4.能观赏说理语言的正确性。明确说理语言是正确鲜明的，具有是非判断性，同时说理分析又无为观点效劳的限制性，能运用正确鲜明的说理语言来表达观点；感知不同体裁说理语言的不同，明了形成各类体裁及其语言风格差异的原因，明了说理语言差异背后的思维差异。

5.学生能结合对“研究之道”的研究体悟，分析在研究中遇到新的难题，运用“准确”的说理语言撰写论述性文章《“劝学”新解》，检验单元研究的效度，提升学生的理性思维质素。三、

单元设计导图

四、

研究活动设想

第一课段：应时而作说“研究”

——说理观点的针对性

说理观点的针对性，不是指简单的“就事论事”，而是指观点的表达有明确的背景（基于明确的背景而提出的观点），有问题的意识（基于明显的问题而提出的观点），有清晰的对象（此观点有清晰的说理对象），以及有现实的意义（此观点有强烈的现实针对性）。■涉及篇目

《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》

■研究目标

（一）说理观点我之辨

1.阅读《劝学》《师说》，借助研究提示、课文注释和工具书，读准字音，理解重点字词的意义和用法，疏通文意，并完成预学任务单。

2.辨析观点和究竟的差异。

3.在梳理《劝学》《师说》文言知识点和熟读《反对党八股》《拿来主义》的基础上，准确说出四篇文章的中心论点。

（二）“有的放矢”我之探

1.查阅相关资料，了解荀子、韩愈、主张，梳理文章提出观点的背景，并完成预学任务单。

2.比较四篇文章在说理时所提出的观点，辨析作者在观点表达时是否存在逻辑谬误，厘清逻辑谬误和说理观点针对性的区别。

3.能够从体裁特征和创作配景等角度，在对说理观点针对性的辨析中反思自己所动用的思维策略。

（三）推“陈”出“新”我之评

1.以演讲稿的“说理观点是否具有针对性”作为优先判断尺度，通过小组互评、跨组互评、全班公评公改等方式，挑选最好演讲稿。

■课时安排

4课时

■所需资源

荀子、韩愈、、鲁迅的介绍，《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》的创作配景等课外资料。

■研究过程

（一）说理观点我之辨

1.思考与辨析：是观点还是事实？

说明：

A是究竟。究竟是记实客观存在的，不以人的意志为转移；究竟从自然收集而来，使用窥察、尝试、记实等测量手腕（一个人不可能直接汇集所有究竟，大量究竟来自他人收集和记实，便有了直接究竟和间接究竟）；究竟代表了客观，在语言陈说中体现出理性。

2.小组合作交流：课前完成预学单，课堂小组成员交流预习成果