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学前游戏简答题

1．简述儿童游戏本质观的演变趋势？

答：（1）游戏的概念的非自动化理解2）游戏的生物性本质观：

游戏是儿童的本能活动（3）游戏的社会性本质观：游戏是儿童的社会

性活动

技巧：该知识点可以根据同学们上生物课的情景联想记忆：老师

给出一张鲨鱼图片，问及它的特点和作用，同学们第一反映是会吃人

（概念的非自动化理解），并且会游泳（生物性本能），还可以放在

海洋公园里供人观赏（社会性）

2．游戏的生物性本质观的具体内容有哪些具体表现？

答：（1）德国的福禄贝尔是教育吏上系统研究游戏的价值并为儿

童尝试游戏实践体系的第一个教育家，他认为，游戏是儿童内部存在

的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿童内心世界的反映，

通过游戏可以表现和发展神的本源。

（2）德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞将游戏看作是剩余精

力的无目的的消耗，把人与动物的动力都归结为是剩余精力的发泄或

运用，并从中获得愉快和满足。

（3）美国心理学家霍尔则从游戏复演论的观点出发，指出游戏是

种族的过去活动习惯的延续和再现。将儿童对游戏的爱好和参与理解

为生物进化复演规律的被动适应。

（4）德国心理学家格鲁斯则从另一个角度来说明游戏的动因或价

值的。他主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或

训练。

（5）在20世纪初期，荷兰生物学家、心理学家拜敦代克提出成

熟说，认为游戏是儿童操作某些物品得以进行的活动，不是单纯的机

能，而是幼稚动力的一般表现。并指出游戏不是本能，是个体适应环

境，寻求自由和主动的欲望的表现。

游戏的本能论及游戏的生物本质观，第一次以抽象的思辨方式，

充分肯定了儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用，关注了游戏对

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于个体的生物意义和价值以及游戏活动的生理性特点。人们在现实中

对儿童的教育往往是以压抑儿童天性、剥夺儿童的游戏自由和游戏快

乐为主要表现形式。

技巧：可以通过关键词串联来记忆：福禄贝尔提出本能性；席勒

和斯宾塞认为精力过剩；霍尔推出游戏复演论；格鲁斯主张练习培训；

拜敦代克解释成熟论。

3、游戏的社会性本质观有哪些具体表现？

答：坚持游戏社会性的本质观，是前苏联游戏理论研究的典型特

征，这在研究者们对游戏的概念的表述及确立中集中体现出来。

（1）心理学家维果斯基认为游戏是在真实的实践之外，在行动上

再造某些生活现象，在这种活动加儿童凭借语言，以角色为中介，了

解、学习和掌握基本的人与人的社会关系。（2）心理学家艾里康宁同

样也指出游戏是在真实条件之外，借助想象，利用象征性的材料，再

现人与人的关系。可见他们在对游戏进行概念式的解释中，以儿童典

型的象征性游戏或角色游戏为重点分析对象，突出强调了游戏是对现

实社会关系的反映，概括出游戏的结构组成、活动特征及价值等。

（3）我国学前教育理论研究中，黄人颂主编的《学前教育学》中，

将幼儿游戏解释为“是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生

活的活动”，这种活动具有主动性、社会性、非生产性、愉悦性等特

点。

技巧：可以通过以下一首打油诗来帮助记忆：维果斯基认为游戏

再造生活现象；艾里康宁提出游戏再现人际关系；黄人颂主张游戏反

映现实生活。三人的观点有些相似，但实质不同。

4、儿童游戏的社会性本质观的局限性