人教版高中英语必修一unit4Reading教学反思.doc

人教必修一Unit4Earthquake

Reading教学反思

通过本课教学，我有如下几点反思：

1、创新，以教材为模板，重新设计教学内容。上课前，我原来准备了reading，既The?Night?The?Earth?Didn’t?Sleep?这一课的教学设计，但在制作课件过程中，发现我不知不觉已导入很多课外内容，如：地球上的灾难，本世纪的大地震，地震的前兆等等，而这些内容与本课息息相关，密不可分。如果加进去，容量过大，有舍本逐末之嫌，如果舍去，则少了许多必要的铺垫和导入，对于一篇记叙文来讲，过多挖掘课文内容已显多余。于是我想，何不把它分成两节课来处理？这一节我定它为课外知识拓展，有了这样的想法之后，思路豁然开朗，我可以以“地震”为母板，重新设定教学内容。于是，一会的工夫，本课模型已跃然纸上：（1）地球上的灾难。（2）本世纪的大地震。（3）唐山大地震。（4）地震的前兆。（5）地震中的逃生。（6）想象性活动。（假如发生了地震，你只能拿一种东西，你会拿什么？）（7）相关谚语。（8）作业。这样的整合体现了教学的层次性和教学任务设计的有效性。

教学设计思路清晰。整个教学活动以阅读为平台分为三大板块：读前活动、阅读活动和读后活动。读前活动的作用在于输入语言及话题，激活学生学习情感，为阅读活动打好背景、知识和心理基础。阅读活动先是让学生略读，了解文章主要内容，接着以时间为线索让学生用一个字概括段意，帮助学生理清了文章结构，最后要求学生对文章每一部分进行细读。读后活动提出深层次的问题，加深学生对文章的进一步理解。

问题设计有效地引发学生思考。通过对文章的解读，在细读环节，教师设置环环相扣的问题，把学生的思维逐步引向深入，启发学生思考、讨论，激发了学生的兴趣，提高了学生的阅读能力，从而突破了教学的重点和难点，提高了教学效率。

以学生为中心搜集、整理、设计、反馈教学内容，让学生在学习中体验成功和快乐。模型出来后，我又开始重新制作课件，这样的设计无疑是要借助网络的，为什么不充分利用网络的力量？打如关键词有哪些信誉好的足球投注网站，便可得到大量的资料，寻找关于灾难和地震的资料并不难，难在筛选，我在这个过程中体验到了许多快乐和烦恼，有“得来全不费工夫”的快乐；也有“踏破铁鞋无觅处”的烦恼。于是，我想，信息的整合难道只是教师守在电脑旁，不眨眼地搜集和整理，为我所用？我得到的快乐，我在整合过程当中的种种滋味，何不让学生来体会一下？也许通过这种锻炼，他也会有意想不到的收获呢！新课改，更强调学生自主学习，主动学习，让他们亲自动手，一定有益！

5．把课堂交给学生，给他们一片天空，还他们一份自信。学生们辛辛苦苦搞出来的作品，一定要给他们一个展示的机会啊！于是又一个念头跳出来，我把课堂交给他们，由他们去展示自己的东西，叫他们品尝一下成功的快乐，同时也给他们一个机会，叫他们生生之间进行互动，反馈，比我在上边要好得多。这么多小组，这么多作品，我从中精心挑选了八组，根据主题不同，每个主题选出两到四组,每组自定发言人（speaker）,这样，七个主题下来，就有二十余人有表演和展示的机会了，而且他们所展示的东西是他们用汗水和心血换来的，所以，展示过程中同学们没有矫揉造作，显得颇为自信，也游刃有余，精彩之处，不时换来同学们的热烈掌声，我想这掌声对他们参与者来说更是珍贵了，他们更在乎同学的评价。

当然了，一节课下来，我也有许多遗憾的地方：

由于引入和阅读时间超出预设范围，导致时间分配上前松后紧，使得后面学生讨论问题的时间不够充裕。如果能够给予学生更多的时间思考，学生的讨论会更好地展开。

在最后的讨论中，阅读的深入让学生对文章有了更深入的理解。但由于时间关系，只让两位学生发表了自己的观点，未能让更多学生畅谈。

现代化信息手段不够纯熟。比如：课件的制作,PPT?课件虽说是我驾驭的很好的一种阅读课课件，但我这节课因为都是学生唱主角，大多数时间是学生的活动，所以我设置了的一些超级链接，目的是节省时间，便于操作，但因自己使用或制作时的不慎，失去了有效链接；还有，同学们都是以组为单位来制作自己的内容，组与组之间出现了某种主题的演示形式过于单一雷同的现象。如：地震中的逃生这一环节，有三组同学都用了正误判断的题型，且这种题型不利于同学的现场发挥，有个别同学在展示期间，明明知道同学们的答案是不一致的，需要解释原因了，可是，语言能力有限，卡在那里，成了“茶壶煮饺子，有货倒不出。”其实，假如我在课前指导时及时纠正，换成图文并茂的幻灯片，既利于台上同学表达，又利于台下同学理解，效果会更好。