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学前儿童美术教育讲义--第1页

学前儿童美术教育

第一章美术与学前儿童美术

第一节美术

美术是人类艺术文化中最具代表性一种，幼儿美术教育可以通过幼儿与美术的接触，增

进其对绘画形式、内容的了解，促进认知经验、语言表达、情感涵养、自我动手等各方面的

发展，其教育价值是不容忽视的。

一、美术的发生和发展

（一）美术的发生

1、模仿论

主要观点：模仿是人类固有的天性和本能，美术起源于人类对自然的模仿。

“艺术模仿的对象是实实在在的现实世界，艺术不仅反映事物的外观形态，而且反映事物的

内在规律和本质，艺术创作靠模仿能力，而模仿能力是人从孩提时就有的天性和本能。”

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——亚里斯多德

2、游戏论（“席勒—斯宾塞理论”)

主要观点：人的审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用，剩余精力是人们进行艺术这

种精神游戏的动力。

3、表现论

认为艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生

的主要动因。

4、巫术论

认为美丽的史前壁画与审美无关，是史前人类企图以巫术为手段保证狩猎成功。

5、劳动论

认为美术起源于劳动。

（二）美术的发展

》

史前时代奴隶社会封建社会秦汉魏晋南北朝隋唐宋元明清半殖半封新中

国

二、美术的主要类型

（一）绘画

从工具材料看，绘画可分为水墨画、油画、版画、水彩画、水粉画等；

从题材内容看，绘画可分为人物画、风景画、静物画、动物画等；

从作品的形式看，绘画可分为壁画、年画、连环画、漫画、宣传画、连环画等。

（二）雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物质材料制作出具有实体形象、以表达思想感情的一种艺术形式。

从基本技术来分，雕塑可分为雕和塑。

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从表现形式来分，雕塑可分为圆雕和浮雕。

（三）工艺美术

（四）建筑艺术

（五）工业设计美术

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美术的构成：造型、构图、色彩。

第二节学前儿童美术

一、学前儿童美术的涵义

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学前儿童美术应该涵盖学前儿童与美术（视觉艺术与操作）之间所发生的一切关系，包

括学前儿童对美术语言的思考、领悟，学前儿童对美术材料的操作游戏，学前儿童的美术创

作过程与作品。

（一）学前儿童对美术语言的思考、领悟

学前儿童对美的感觉，是学前儿童对视觉艺术领悟的认识与开始。

在接受环境影响的同时，儿童的审美思维也逐渐得到发展。

（二）学前儿童对美术材料的操作游戏

学前儿童对美术材料的尝试与操作使得他们开始了美术造型活动。

这种造型活动最初仅仅是一种游戏。孩子一岁多开始握笔，此刻，在孩子的眼中，画笔与其

他玩具是一样的，只是玩法不同而已。

玩（无意义的绘画）——有意义的绘画——画出成人能理解和认可的图画。这个过程有

赖于孩子肌体的成长、心理的发展、小肌肉群的成熟、眼手协调能力的进步。

操作工具：笔、黏土、剪刀、纸张、颜料……

（三）学前儿童美术创作过程与作品

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学前儿童的美术创作过程实际上是学前儿童借美术语言来表达自己对周围世界的认

识、情感和思想的过程。这种表达表现，促成了他们与世界的沟通交流，同时也享受这一过

程带来的安慰与回应。

二、学前儿童美术活动过程的特点

(一)学前美术活动过程是多感官共同参与的整体性过程