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本版主持／赵云飞专栏
方法多样化灵活多变，相得益彰示了文本的意图。从汉字的构造、解释入手，引经据典，让学
论证结构合理，就事论事，生看到了汉字之妙，使课堂富有了更多的“语文味”，而不是
分析透彻，逻辑性强
层层深入干巴巴的说教；而且解读文本不忘传承中华优秀传统文化，
语言严谨生动，深入浅出入情入理，平易近人可谓一箭双雕。这样的课堂，学生怎么能不爱？板书上工匠精
五、任务四：匠心进技，分层测评，落实“绳墨”神的内涵最终组成了一个大写的“匠”字，很好地凸显了本课
师：本课对应“实用性阅读与交流”任务群，强调语文学的人文精神内核。
习的实用性，希望同学们能活学活用，通过这节课学会鉴赏优当然，白璧难免有微瑕。本课的提问，思维含量不足，无
秀的新闻评论。下面布置课后测评，以强化学习效果。法更好地助推学生思考，课堂学习的深度略有欠缺。譬如，梳
展示）
（PPT理文章脉络之后，胡老师问：大家觉得本文的结构层次有什么
1.基础测评——参照“绳墨表”评价《“制造强国”呼唤特点？一生答“总分总”，一生答“递进”，胡老师评价：两位同
工匠精神》。学讲得都对！然后胡老师就和盘托出本文的思路特征。类似
2.提升测评——查找关于“神舟十三号”载人飞船的新闻的环节，教师缺乏有效的引导。其实，可以引入课前阅读的新
评论，选择一则最喜欢的，写一篇不少于800字的推荐文。闻评论《工匠精神》作对比，两文的思路安排孰高孰低，一目
师：好，下课！了然；通过对比也可以使课前安排的阅读任务落到实处，而
【名师观察】非浮光掠影、浅尝辄止。课堂学习的终极目
胡文君老师的《以工匠精神雕琢时代品质》这节课，以工标是提高能力，培养思维，而不是知识的灌
匠精神雕琢课堂品质，可谓“匠心出智慧”。输，课堂提问应该有利于这一目标的达成。
匠心之一：以情境任务设计，撬动单元目标。胡老师这节因此，教师应努力提高课堂提问的含金量，
课，无论是课前的评测任务，还是课上对“绳墨表”的完善，提高课堂提问的思维层次。扫码链接视频课
乃至课后查找新闻评论，情境任务设计基于教材又超越教材，
借一篇打通一类，课内外阅读无缝衔接，在不知不觉中把学生质朴：形式与主题契合
带入了更为广阔的语文学习空间。而且，学生是带着“拿来”——部级精品课《插秧歌》品鉴
的评判标准，学会放出眼光，自己来拿！我们不得不佩服这样12
执教：李涓涓观察：钱金涛
的教学机智。更难能可贵的是，胡老师将“语文实践活动情境”
所主要包括的个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境，（1.重庆市巫山大昌中学校，重庆404700；2.重
自如地融合于整个学习过程，从活动主体——学生涉及的活庆市教育科学研究院，重庆400015）
动领域和对象出发，改变了“实用性阅读与交流”任务群枯燥摘要：以“体认质朴”
乏味的教学常态。为主任务统领课堂，包括
匠心之二：以课堂学习评价
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