分数的初步认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx

分数的初步认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

分数的初步认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

设计意图

本节课以“分数的初步认识”为主题，旨在引导学生通过操作、观察、比较等活动，初步了解分数的概念，培养学生的数感，为后续学习分数的运算打下基础。通过结合实际情境，激发学生学习兴趣，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。

核心素养目标

1.发展学生的数感，让学生在操作中感受分数的意义。

2.培养学生的空间观念，通过观察和比较，理解分数单位。

3.增强学生的几何直观，通过图形分割，体验分数的等价性。

4.提升学生的数学抽象能力，学会用分数表示部分与整体的关系。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经具备了一定的数学基础，包括对整数、小数的基本认识，以及简单的加减乘除运算。他们对整体和部分的概念有一定的理解，但尚未接触分数。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习也有一定的兴趣。他们的抽象思维能力正在发展中，通过直观教具和操作活动，能够更好地理解和掌握抽象概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和观察学习，而另一部分学生可能更习惯于通过听讲和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在初次接触分数时，可能会对分数的意义和表示方法感到困惑。他们可能难以理解分数与整体的关系，以及分数单位的概念。此外，学生在进行分数的比较和运算时，可能会遇到操作上的困难，如分数的加减运算和分数与小数的转换。因此，教师需要通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服这些困难。

教学方法与策略

1.采用直观教学与动手操作相结合的方法，通过实物操作和图形分割，帮助学生直观理解分数的意义。

2.设计小组合作学习活动，让学生在互动中探索分数的等价关系，培养合作意识和交流能力。

3.利用多媒体教学，展示分数的动态变化过程，增强学生的空间想象力和几何直观能力。

4.结合游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的分数实例，如蛋糕、饼干等，引导学生观察并提问：“这些物品是如何被平均分的？”

2.提出问题：引导学生思考如何用数学语言描述这些分数，激发学生的求知欲。

3.学生分享：请学生分享自己生活中的分数实例，并尝试用分数表示。

二、讲授新课（15分钟）

1.引入分数的概念：通过实物操作，将一个整体平均分成若干份，引导学生理解分数的意义。

2.分数的表示方法：讲解分数的写法，包括分子、分母和分数线，强调分数的意义。

3.分数单位：解释分数单位的概念，如1/2、1/3等，并引导学生观察分数单位的变化规律。

4.分数的等价：通过实际操作，让学生体会分数的等价关系，如1/2=2/4，1/3=3/9等。

三、巩固练习（10分钟）

1.实物操作：让学生用学具进行分数的分割和比较，巩固分数的意义和表示方法。

2.填空题：完成课本上的填空题，检验学生对分数概念的理解。

3.选择题：完成课本上的选择题，提高学生对分数的运用能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：引导学生思考分数在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。

2.学生回答：请学生分享自己在生活中遇到分数的例子，并尝试用分数表示。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论分数的意义和表示方法，培养合作意识和交流能力。

2.角色扮演：请学生扮演商家的角色，模拟购物场景，运用分数进行计价。

3.教师点评：对学生的讨论和角色扮演进行点评，总结分数在实际生活中的应用。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考分数在数学中的地位，如分数与整数、小数的关系。

2.引导学生探索分数的运算规律，如分数的加减乘除运算。

3.鼓励学生运用分数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）：激发学生学习兴趣，引导学生思考分数的概念。

2.讲授新课（15分钟）：讲解分数的意义、表示方法和等价关系。

3.巩固练习（10分钟）：通过练习和讨论，巩固学生对分数的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）：引导学生思考分数在实际生活中的应用。

5.师生互动环节（10分钟）：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作意识和交流能力。

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）：引导学生探索分数在数学中的地位和运算规律，提高学生的数学应用能力。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保教学目标的达成。