小学低年级语文识字与写字教学.docVIP

浅谈小学低年级语文识字与写字教学

新课程标准指出识字写字是小学低年级的语文教学的重点，要求学生在这个阶段认识1600-1800个常用汉字，会写800-1000个汉字，提出了“学会”和“会认”两种不同的要求。所以，我们在语文教学时要转变传统的教学模式下以课堂为中心，强调学生反复地认、读、背、写的教学方法，改变“学会”和“会认”的字同等对待的观念，根据低年级学生年龄特点，有目的地激发他们的识字与写字兴趣，提高学生的学习能力。

一、运用各种途径，激发学生的识字兴趣

识字本身是一件很枯燥的事情，孩子难免会有些消极和被动。作为小学低年级的语文教师，一定要通过各种途径来激发学生识字的兴趣，让学生体验到识字的乐趣，学生才能在快乐中识字，提高学生识字的能力。

游戏最受低年级学生的喜爱，教师在教学中可以利用猜字谜，找朋友等游戏调动学生识字学习的兴趣，让学生在玩游戏中学习，感受到识字的乐趣。

在教学中，教师也可以充分发挥多媒体的优势，为学生展现图文并茂，声形俱备的多媒体课件，调动学生的各种感官参与识字过程。在识字教学过程中利用多媒体课件，可以减轻学生记忆的强度，促进学生思维的转移，能够激起学生学习汉字乐趣。

教师还可以根据学生思维的特点，启发学生的想象力，帮助学生把抽象的汉字形象化，提高学生的识字能力。低年级儿童对图画的热衷远远要大于对汉字的兴趣。在识字教学过程中，教师要注意给生字配上图画，巧妙地把图文结合起来，让生字更加生动形象，学生学习起来更加容易。

教师还可以从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展各种实践活动，创设各种情境的帮助学生识字。教师在识字教学过程中要特别注意识字练习和社会生活的连接，使孩子们尽可能地了解周围环境，帮助学生展开想象，培养学生的思维能力。因此，在学生掌握了一定的识字方法以后，教师就要引导学生认识生活中常用到的字，使识字学习不再枯燥，学生们善于识字，乐在其中。

二、巧用记忆法，提高学生的识字效率

字形记忆法。汉字可以分象形字、指事字、会意字和形声字。象形字是人们用描摹事物形象的方法记录的一种传承，是字形与字义的结合。如“刀”“爪”“日”“月”等等。指事字是由象形字加一个符号构成。如“刃”在“刀”加一点，表示刀口；“甘”在口内加一点，表示口中含有甘美的食物。会意字是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，如“妇”表示拿着扫把的女人，“男”表示田间干活的主要力量，很符合中国传统社会的社会现实。形声字由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符和表示声音类别声符组合而成。的，如“江”“河”“湖”“海”都表示与水有关，用“氵”旁。

同音字记忆法。中国的汉字中有很多读音相近，字形相似的字，孩子们学习时有许多困难，这些字搞得孩子们头昏脑胀，死记硬背不是解决的办法。这时可以通过比较这些字的异同加深学生的理解与记忆，如学习“蚊”字时，可以让学生比较相似的字，就会有学生想到“文”“纹”，还有“闻”等等。这样学生会记得更加快速更加准确。学习饥饿的“饿”，让学生比教“峨”“鹅”“娥”“蛾”，学生更容易理解他们的意思与写法，从而加深记忆。

联想记忆法。教师要善于发现汉字间的区别与联系，构建汉字之间的记忆链条。例如，让同学们做给汉字加一笔的练习，“人”加一横变成“大”“大”加一横变为“天”“天”字出头就为“夫”“青”字加不同的偏旁可以变成“清”“请”“情”“睛”“晴”等等。通过联想记忆法，可以启发学生的思维，拓展学生的知识，减轻学生的的学习负担。

温故知新记忆法。小学低年级教学中的许多生字都是以前学过的字的组合。如“歪”就是不正，“智”可以理解为每日都知道一些就是智者。教师还可以将新学的生字与以前学过字的进行比较，如学习“入”字时与“人”进行对比，学习“士”字时与“土”相互对照。这种方法可以帮助孩子记住新学的字，又可以复习以前所学的字，可学习效果自然是事半功倍。

三、严格要求学生书写规范整齐

相对于识字而言，动手写字是孩子们要修炼的基本功。教师要引导孩子养成良好的写字习惯，写字的姿势必须正确，书写要整齐规范正确。

写字教学的第一步就是要指导学生认真观察字形，看清字在田字格中的位置。在指导同学们观察字形时，教师还可以启发学生对汉字加以联想，如此记忆会更加深刻。例如学习汉字的笔画时，可以让同学们想一想“横”“竖”“撇”“捺”看起来像什么，很快同学们就总结出“横”像一根小扁担，“竖”像柱子直直立，“撇”像扫把，“捺”像剑。通过这样形象生动的比喻，孩子们深刻地体会到汉字的形体美，激发了孩子写字的兴趣。

认识了汉字之后，将它写出来就比较困难。低年级学生的动手能力相对都比较弱，教师就要努力帮助同学们提高书写能力。在写字起步阶段，教师要详细讲解汉字的基本笔画、笔顺，严格要求学生每一个笔画，每一个汉字。对于低年级