有效教学的内涵基础和条件.ppt

三、有效教学的条件有效的教学设计有效的教师有序的课堂有效课堂的反馈－回应机制第37页,共53页，星期六，2024年，5月1.有效的教学设计有效教学设计的三个问题有效教学设计的三种属性有效教学设计的四个元素有效教学设计的基本判断有效教学设计的基本类型第38页,共53页，星期六，2024年，5月1.1有效教学设计的三个问题我们要到哪里去？我们怎样到那里？我们怎么知道我们到达了那里？第39页,共53页，星期六，2024年，5月1.2有效教学设计的三种属性合理（性）的教学设计（教学目标的确定、教学过程的设计和教学内容的呈现是否符合课程逻辑）合目的的教学设计（教学的教育性）合规律的教学设计（教学方法的选择以及教学手段的运用是否符合教学原则）第40页,共53页，星期六，2024年，5月1.3有效教学设计的四个元素学习者方法目标评价第41页,共53页，星期六，2024年，5月1.4关于教学设计的基本判断教学设计是一个关于促进学生学习的研究领域（学习者中心）教学设计是实现课程目标的一种学习计划（目的导向）教学设计关注有意义的行为表现教学设计假定学习结果是可以用可靠而有效的方式来测量的。教学设计理论通常被看作是规定性理论，可为给定的学习结果预测出变量和条件教学设计是一种特定的情境脉络中解决结构不良问题的非确定性的过程，它所运用的是一种高度互动与协作的设计方式，设计应被视为一种充分利用有效资源的社会化过程。教学设计是研究教学有效性的重要反思途经。教学设计是经验性性的、不断反复的、自我调适的。教学设计属于典型的团队任务。（参见RobertA.Reiser,JohnV.Dempsey《教学设计和技术的趋势与问题》，华东师范大学出版社2008年版）第42页,共53页，星期六，2024年，5月1.5有效教学设计的作为明了课程目标与学习目标之间的张力预设和预留课程实施过程中的必然性与可能性清楚可以支配的教学手段和学习资源勾勒课程过程中的教学脉络和框架支持和引发有效学习的发生提供了课堂评价的手段第43页,共53页，星期六，2024年，5月1.6有效教学设计的意识教学设计中的问题意识教学设计中的目标意识教学设计中的时间意识教学设计中的空间意识教学设计中的关系意识第44页,共53页，星期六，2024年，5月1.7有效教学设计的价值预设有利于实现课程目标有益于发现、发展和发挥学生潜能有助于学习结果的呈现、表达和交流以及成功学习经验的体认第45页,共53页，星期六，2024年，5月1.8有效教学设计的类型基于课程标准的教学设计基于学习中心的教学设计基于学习者中心的教学设计基于问题解决的教学设计基于活动的教学设计第46页,共53页，星期六，2024年，5月2.有效的教师有效教师的人格特质有效教师的专业资质有效教师的行为特征有效教师的教学机智第47页,共53页，星期六，2024年，5月2.1有效教师的人格特质热情热心、幽默可信任对成功抱有很高的期望鼓励、支持有条理灵活、适应性强博学第48页,共53页，星期六，2024年，5月2.2有效教师的专业资质专业知识专业技能专业精神第49页,共53页，星期六，2024年，5月2.3有效教师的行为特征学生被提前告知课程目标善于提问善于利用身体语言及时安抚问题学生避免矛盾激化课堂教学节奏适切、气氛适宜、情境适宜第50页,共53页，星期六，2024年，5月2.4有效教师的教学机智教学机智源于教学实践教学反思触发教学机智教学机智在日常课堂反馈中积累和生长第51页,共53页，星期六，2024年，5月2.5有效教学的条件有效的教学设计有效的教师有序的课堂有效课堂的反馈－回应机制第52页,共53页，星期六，2024年，5月结语有效教学是实现课程目标的教学活动有效教学是帮助学生获得成功学习体验的教学过程有效教学是教师专业发展的教学境界实现有效教学的关键必须依靠有效的专业教师第53页,共53页，星期六，2024年，5月一、有效教学的内涵1.1历史视野中有效教学的发展班级教学组织形式的有效教学制度赫尔巴特学派“五段法”的有效教学思想（准备；呈现；联合；概括；运用）杜威关于儿童经验生长和改造的有效学习思想（情境创设；确定问题；拟定方案；执行计划；总结与评价）罗杰斯的非指导教学法布鲁纳的发现学习法（学科教材的结构化；学生亲身经历建立结构；得出结论）第5页,共53页，星期六，2024年，5月一、有效教学的内涵1.2教育目的中有效教学的功