西师版数学五年级上册第1单元教案.docxVIP

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第一单元第1课时教学设计教学时间：年月日总课时：

课题

小数乘整数（例1，例2）

课型

课时

新授

第1课时

学习

目标

1.能在具体的生活情境中发现数学问题，通过思考、交流，探索小数乘整数的计算方法，并能正确进行小数乘整数的计算。

2.能运用所学知识解决生活中的实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切联系。

教学重点

掌握小数乘整数的计算方法。

教学难点

能正确进行小数乘整数的计算。

教学准备

教师准备：课件。

学生准备：草稿本。

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计

意图

二次复备

精

准

检

测

1.复习铺垫

（1）填空。

①3.2的小数点向右移动一位，原数就（）。

②把252缩小到原数的1/10是（）。

③4.2元=（）角1800分=（）元

④把2.53的小数点先向右移动两位，再向左移动两位是（）。

（2））算一算，比一比，再说说你发现了什么？

20×30=14×20=

20×300=140×2=

笔算。32×18=

2.课件出示第1页主题图。

师：仔细观察，你从图中发现了哪些数学问题？能帮他们解决吗？

1.95×41＝4.25×18＝0.52×86＝0.8×3＝1.6×4＝

观察这5个算式你发现了什么？这节课，我们就一起来学习小数乘整数。板书课题：小数乘整数

小老师组织预学检测。为小数乘整数的学习做好铺垫。

通过生活情境，以整数乘法的生活问题的解决为突破口，让学生通过对比，初步感受小数乘法与整数乘法的区别与联系，为后面的学习打下基础。

精

准

释

难

1.教学例1。课件出示例1。

（1）提出问题：买6千克西红柿需要多少钱？

（2）解决问题。

你们能用什么方法解决这个问题？

请学生先独立思考，再与同学交流，最后全班交流。（只要学生说得有理就行。）

可能有：①用加法算。

4.2＋4.2＋4.2＋4.2＋4.2＋4.2＝25.2（元）

②用乘法算。

4.2×6＝25.2（元）

问：4.2×6表示什么意思？说明什么？

A、想：4.2元＝42角B、想：把小数变为整数计算。

42×6＝252（角）

答：买6千克西红柿需要25.2元。

交流第2种方法时：请学生说说为什么要把积252缩小到它的1/10？

这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？

（3）试一试。买9千克萝卜，应该付多少钱？

用喜欢的、简捷的方法独立计算，一人板演。集体订正。

（4）从图中你还能提出哪些数学问题？并列式解答。

三人板演，全班齐练。抽学生说说是怎样想的。

2.讨论交流：观察这些算式中因数的小数位数和积的小数位数，你能发现什么？

如果因数中有两位小数或三位小数呢？

小结：积的小数位数和因数中的小数位数同样多。

问：该怎样计算小数乘整数的乘法？

小结：小数乘整数的计算可以先按整数乘法进行计算，再看因数中的小数位数来确定积的小数位数。

3.议一议：怎样确定积的小数点位置？

运用转化的思想和方法，把小数乘法转化成整数乘法，并通过对比，从而探究并总结出小数乘整数的计算方法。

精

准

训

练

1.课堂活动。读题，有什么要求？学生独立完成，集体订正。

2.练习一第2题。请学生说说是怎样做的。

3.练习一第4题。

通过再次的归纳总结，使学生对整节课的内容有一个整体认识，并再一次巩固小数乘整数的笔算方法。达到了及时巩固的目的。

板书设计

4.2×6=25.2元

4.2→扩大10倍42

×6×6

25.2缩小10倍←252

乘数共有几位小数，积就有几位小数。我们可以从乘积右边向左边数出相应的小数位数点上小数点。

教学反思

第一单元第2课时教学设计教学时间：年月日总课时：

课题

小数乘小数（例1.例2.例3）

课型

课时

新授

第1课时

学习

目标

1.创设生活化的教学情境，培养学生的估算意识。

2.让学生经历估算的探究过程，掌握小数乘小数的估算方法，并能正确地进行小数乘小数的估算。

3.能运用所学的数学知识，解决一些简单的实际问题。

教学重点

探索和掌握小数乘以小数的计算方法，并能进行计算。

当积的位数不够时的小数点位置的确定。

教学难点

能正确地进行小数乘小数的估算。

教学准备

教师准备：课件，

学生准备：草稿纸。

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计

意图

二次复备

精

准

检