陕西省周至县第二中学高中语文1林黛玉进贾府教案新人教版必修3.docVIP

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1林黛玉进贾府

教学目标

1．学问与技能

（1）结合课文阅读使学生了解《红楼梦》中人物活动的环境——贾府，并分析其作用。

（2）通过学习让学生驾驭课文依据人物的地位、身份和性格特点确定人物出场的写法。分析形象，培育学生良好的分析习惯和学问迁移的实力。

2．过程与方法

（1）引导学生视察贾府的环境。分析人物的形象特点。

（2）情景教学法、提问法、探讨法。

3．情感看法与价值观

（1）学生在研读小说过程中，培育审美观，领悟人物的美感。

（2）引导学生分析古代小说中人物形象的写法。

教学重点

小说中关于贾府的环境描写和其作用。

学时难点

王熙凤的人物形象分析

教学活动

1.导入新课。

??从学生所听的《红楼梦》序曲入手，引入今日接着学习《林黛玉进贾府》这一课题，并指出今日学习的主要任务——浅析一下贾府的特定环境和生存在此环境下的人物。

2.观看视频，让学生感受贾府的环境，然后谈谈自我的印象。

（1）提问：林黛玉常听母亲说过，她的外祖母家与别家不同，因此她觉得此番去肯定要怎样？用原文的话说一下。

?明确：“步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被别人嘲讽了去”这一句话是林黛玉的真实心理，她就是抱着这样的心理当心翼翼的走进了贾府，她会看到些什么呢？引导学生观看一段视频分别为：府门前、贾母处、荣禧堂、晚膳。

（2）提问：本电视剧基本符合原著，那么刚才看到的贾府，给你留下来了一个什么样的印象，同学们探讨一下，谁来说说？

??明确：高大、壮丽、宏大、豪华等等，并说明这些的课文依据（例如大门、大狮子、大字）并强调这一切的特点在当时的社会并不是一般人家所具有的，让学生明确贾府不一般的社会地位。

（3）提问：文章中有没有文字性的东西描写刚才视频中看到的地方？

明确：让学生找出详细段落并诵读，专心体会刚才自己归纳出来的特点，落实“国文本是读的学科——叶圣陶”这一思想。

（4）提问：同学们上面谈的很好，现在来看一处特别的环境描写，我发觉“荣禧堂”上的一副对联值得品尝一番，不知同学们发觉没有？

明确：“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”明确次对联的意思。珠玑：珍宝；黼黻：古代官僚贵族礼服上绣的花纹，形容座中的人和堂上客的衣饰华贵；佩戴的朱玉如日月般光彩照人，衣服的图饰如烟霞般学历夺目。这些词语们供应了一个主要信息，那就是来此的人不是一般人，都是一些达官贵人。刚才我们看到的贾府的晚膳上的一言一行，一举一动也给我们昭示了贾府非同一般的社会环境以及崇高的社会地位。

3.听歌曲《聪慧累》并阅读课文，分析王熙凤的形象。

（1）提问：们了解了贾府特别的社会环境，在这样的环境中住着一群人，引入分析贾府的人，刚才听到的《聪慧累》是王熙凤一生的写照文章中有一段关于她的精彩描写，同学们找出来读一读，并说说你对此人物的印象。

明确：漂亮、会说话、有地位、厉害、有权威、炫耀、张扬等等，并要求学生找到文中的相关依据，引导学生要有文本意识，并养成大声诵读课文的习惯。

（2）提问：那么，作者是怎样塑造这个人物形象的？

明确：首先明确塑造人物的详细方法（语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、外貌描写、神态描写、细微环节描写等），其次看看本文详细用到了那些方法，找一两处例子来落实刚才我们归纳出来的人物特点。（这一环节找学生来说一说）引导学生详细读文章中的王熙凤的肖像描写：

这个人装扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

读这段文字应当仔细研读，首先将本段文字能够很流利的读下来，过诵读关，其次对详细文字所体现的特点（漂亮、厉害、威历、炫耀、张扬等）

（3）提问：王熙凤的出场也比较有特色，她给我们留下的第一印象是什么？

明确：是“笑”这种出场方法叫：未见其人，先闻其声（先声夺人）。

（4）提问：作者塑造本人物运用最多的方法是什么？

明确：语言描写。

（5）提问：那同学们觉得其中最精彩的是那一句话？并分析一下这一句话的精彩之处。

明确：“天下真有这样端庄的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗每天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”

学生说各自的详细理解，老师总结：我觉得这一句话提到了“一眼三拍”的效果，正拍林黛玉，暗拍贾母，侧拍众姑娘及其家人。假如说别人会拍马屁，老师倒觉得王熙凤是“极品会拍马屁”

（3）本段还有一处动作描写，体会本描写对塑造人物的作用。

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