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非物理类理工学科大学物理课程教学根本要求

非物理类专业物理根底课程教学指导分委员会

物理学是研究物质的根本结构、根本运动形式、相互作用的自然科学。它的根本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多部门，是其他自然科学和工程技术的根底。

在人类追求真理、探索未知世界的过程中，物理学展现了一系列科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的根本认识、人类的思维方式和社会生活，是人类文明开展的基石，在人才的科学素质培养中具有重要的地位。

一、课程的地位、作用和任务

以物理学根底为内容的大学物理课程，是高等学校理工科各专业学生一门重要的通识性必修根底课。该课程所教授的根本概念、根本理论和根本方法是构成学生科学素养的重要组成局部，是一个科学工作者和工程技术人员所必备的。

大学物理课程在为学生系统地打好必要的物理根底，培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能替代的重要作用。

通过大学物理课程的教学，应使学生对物理学的根本概念、根本理论和根本方法有比拟系统的认识和正确的理解，为进一步学习打下坚实的根底。在大学物理课程的各个教学环节中，都应在传授知识的同时，注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力实现学生知识、能力、素质的协调开展。

二、教学内容根本要求〔详见附表〕

大学物理课程的教学内容分为A、B两类。其中：A为核心内容，共74条，建议学时数不少于126学时，各校可在此根底上根据实际教学情况对A类内容各局部的学时分配进行调整；B为扩展内容，共51条。

???1.??力学〔A:7条，建议学时数≥14学时；B:5条〕14+2

???2.??振动和波〔A:9条，建议学时数≥14学时；B:4条〕12

???3.??热学〔A:10条，建议学时数≥14学时；B:4条〕14

4.??电磁学〔A:20条，建议学时数≥40学时；B:8条〕34

5.??光学〔A:14条，建议学时数≥18学时；B:9条〕12

???6.??狭义相对论力学根底〔A:4条，建议学时数≥6学时；B:3条〕6

???7.??量子物理根底〔A:10条，建议学时数≥20学时；B:4条〕12

???8.??分子与固体〔B:5条〕

???9.??核物理与粒子物理〔B:6条〕

???10.天体物理与宇宙学〔B:3条〕

???11.现代科学与高新技术的物理根底专题〔自选专题〕

三、能力培养根本要求

通过大学物理课程教学,应注意培养学生以下能力：

1.独立获取知识的能力——逐步掌握科学的学习方法，阅读并理解相当于大学物理水平的物理类教材、参考书和科技文献，不断地扩展知识面，增强独立思考的能力，更新知识结构；能够写出条理清晰的读书笔记、小结或小论文。

2.?科学观察和思维的能力——运用物理学的根本理论和根本观点，通过观察、分析、综合、演绎、归纳、科学抽象、类比联想、实验等方法培养学生发现问题和提出问题的能力，并对所涉问题有一定深度的理解，判断研究结果的合理性。

3．分析问题和解决问题的能力——根据物理问题的特征、性质以及实际情况，抓住主要矛盾，进行合理的简化，建立相应的物理模型，并用物理语言和根本数学方法进行描述，运用所学的物理理论和研究方法进行分析、研究。

四、素质培养根本要求

通过大学物理课程教学,应注重培养学生以下素质：

1.?求实精神——通过大学物理课程教学，培养学生追求真理的勇气、严谨求实的科学态度和刻苦钻研的作风。

2.??创新意识——通过学习物理学的研究方法、物理学的开展历史以及物理学家的成长经历等，引导学生树立科学的世界观，激发学生的求知热情、探索精神、创新欲望，以及敢于向旧观念挑战的精神。

?3.科学美感——引导学生认识物理学所具有的明快简洁、均衡对称、奇异相对、和谐统一等美学特征，培养学生的科学审美观，使学生学会用美学的观点欣赏和开掘科学的内在规律，逐步增强认识和掌握自然科学规律的自主能力。

五、教学过程根本要求

在大学物理课程的教学过程中，应以培养学生的知识、能力、素质协调开展为目标，认真贯彻以学生为主体、教师为主导的教育理念；应遵循学生的认知规律，注重理论联系实际，激发学习兴趣，引导自主学习，鼓励个性开展；要加强教学方法和手段的研究与改革，努力营造一个有利于培养学生科学素养和创新意识的教学环境。

1.教学方法——采用启发式、讨论式等多种行之有效的教学方法，加强师生之间、学生之间的交流，引导学生独立思考，