古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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设计思路

本节课以《李凭箜篌引》为文本，旨在引导学生通过诵读、分析、赏析等方式，深入理解诗歌意境和作者情感。结合教材内容，设计互动环节，激发学生兴趣，培养学生审美情趣，提高学生文学素养。通过对比、分析、讨论等教学手段，让学生在探究中掌握古诗词的鉴赏方法，为今后学习古诗词奠定基础。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗歌的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生文化理解，感受古代音乐与诗歌的交融之美。

3.培养学生语言建构与运用能力，通过诵读和解读，提升语言表达效果。

4.培养学生思维品质，通过分析诗歌结构，提升逻辑思维能力。

学情分析

本节课面向的是高中语文选择性必修中册的学生，他们对古诗词有一定的了解和积累，但面对《李凭箜篌引》这样的作品，可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对古诗词的基本知识如韵律、平仄、对仗等有所了解，但对于这首诗中独特的音乐意象和复杂的情感表达可能理解不够深入。

2.能力层面：学生在分析诗歌时，能够运用一定的文学批评方法，但独立分析诗歌的能力仍有待提高，尤其在把握作者情感和诗歌意境方面。

3.素质层面：学生具备一定的审美能力，能够欣赏诗歌的美，但可能缺乏对诗歌文化内涵的深入挖掘和思考。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，能够积极参与讨论，但在自主阅读和思考方面可能存在依赖性，需要教师引导。

5.对课程学习的影响：学生的这些特点将对课程学习产生一定影响，需要教师在教学过程中注重引导学生深入理解诗歌内容，提高他们的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，教师应通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，结合示范朗读，引导学生体会诗歌韵律；运用讨论法，引导学生分享阅读体验，激发思维碰撞；实施案例分析法，通过具体诗句分析，提升学生解读能力。

2.教学手段：运用多媒体展示诗歌背景及音乐图片，增强情境感；利用音频播放箜篌音乐，对比阅读，感受诗歌与音乐的交融之美；设计互动平台，鼓励学生互动交流，提升学习效果。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习一首充满音乐之美的古诗词——《李凭箜篌引》。这首诗是唐代诗人李贺的作品，它以独特的想象力和深刻的情感表达，展现了古人对音乐的热爱和对生活的感悟。请大家翻开课本，我们先来共同欣赏这首诗。

二、初读课文，整体感知

（教师）首先，请同学们自读课文，要求读准字音，读通诗句，感受诗歌的韵律美。请大家在阅读过程中，注意以下几点：

1.关注诗句中的生僻字，确保正确朗读。

2.注意诗句的节奏和韵律，感受诗歌的音乐性。

3.尝试体会诗句中的意象和情感。

（学生）同学们已经完成了初读，谁愿意分享一下自己的阅读感受？

（教师）很好，大家都能准确地朗读诗句，并初步感受到诗歌的韵律美。接下来，我们一起来分析诗歌的意象和情感。

三、探究诗歌意象，理解诗歌内容

（教师）首先，我们来分析诗歌中的意象。请同学们思考以下几个问题：

1.诗歌中描绘了哪些意象？它们分别代表了什么？

2.这些意象是如何交织在一起的？形成了怎样的意境？

（学生）同学们，诗歌中描绘了凤凰、玉树、天宫等意象。凤凰代表着美丽、神秘，玉树代表着高贵、典雅，天宫代表着神圣、遥远。这些意象交织在一起，形成了一种神秘而壮丽的意境。

（教师）非常好，大家的分析非常到位。接下来，我们进一步探究诗歌的情感。

四、分析诗歌情感，把握作者心境

（教师）诗歌中的情感是如何体现的呢？请同学们结合诗句，分析以下几点：

1.诗歌中表达了哪些情感？

2.这些情感是如何通过意象和修辞手法表现出来的？

（学生）诗歌中表达了作者对音乐的热爱、对美好生活的向往以及对现实世界的无奈和感慨。这些情感通过意象的描绘和修辞手法的运用，如比喻、夸张等，得到了充分的体现。

（教师）同学们的分析非常深入，诗歌中的情感丰富而复杂。接下来，我们通过对比阅读，进一步感受诗歌的情感。

五、对比阅读，深化理解

（教师）为了更好地理解诗歌的情感，我们来进行对比阅读。请同学们阅读以下两首诗：

1.唐代李白的《将进酒》

2.唐代王之涣的《登鹳雀楼》

（学生）我已经阅读了这两首诗，发现它们在情感表达和意象运用上与《李凭箜篌引》有很大的不同。

（教师）很好，对比阅读可以帮助我们更深入地理解诗歌。现在，请同学们结合三首诗，分析它们在情感和意象上的异同。

六、总结全文，提升鉴赏能力

（教师）通过今天的学习，我们共同探究了《李凭箜篌引》这首诗。这首诗以其独特的意象和丰富的情感，展现了古人对音乐的热爱和对生活的感悟。在今后的学习中，希望大家