通用版四年级心理降全册第三单元第十一课假如我是他教案鄂教版.docVIP

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四年级第十一课假如我是他

【主题说明】

从不同的角度看问题就会有不同的结果，建立换位思索的理念，学会站在对方的角度思索问题是我们与人交往的主要方法。

【教学目标】

1、认知目标：让学生懂得从不同的角度看问题会有不同的结果。

2、情感目标：遇到问题要多从对方的角度去思索，假如各自都只站在自己的立场上看问题就会损害到别人。

3、行为目标：学会交往，就是要学会换位思索人与人之间出现的各种问题，并主动去解决。

【教学重难点】

重点：帮助学生建立换位思索的理念。

难点：学会换位思索的方法去解决实际问题。

【课前打算】

做好相关课件，收集有关资料。

【教学设计】

教学设计

环节

目标

过程

建议

视察岛

（热身暖心）

认知什么是不同角度

1、老师引导学生视察小金鱼和小狗的对话；

2、老师引导学生视察小兔和小猫的对话；

3、提问同学们回忆、思索一下自己曾经被拒绝的事例。

1、老师将事例收集归纳备用。

2、本环节用时约8分钟。

活动营

（体验共享）

帮助学生通过活动，体验、领悟建立换位思索的理念

活动一：妙手撕纸

1、依据班上人数进行分组做撕纸嬉戏让学生体验领悟不同的人同样的嬉戏规则也会有不同的结果。

活动二：一人分饰两角

2、进一步引导学生体验、领悟不同角色会有怎样的感受。

1、老师展示学生的活动结果。

2、老师引导学生讲感受并加以分析。

3、本环节用时约20分钟。

共享屋

（总结提升）

让学生懂得换位思索的方法在与人交往中的作用和意义并学会运用

老师引导学生：1、每一人都有做错事的时候；2、每个人都会遇到挫折；3、每个人都有不快乐的时候的心理需求；4、举例如：我生来就丑，我希望别人不要厌烦我而要包涵我等。

1、老师用前面归纳的事例进行串讲分析。

2、老师归纳将心比心内容让学生背两遍。

3、本环节用时约10分钟

拓展园

（拓展延长）

巩固学问做好练习

老师引导学生回忆曾经发生在自己身上的冲突和冲突，学习运用学问解决实际问题

1、老师总结换位思索的重要性，引导学生与人交往多进行换位思索。

2、本环节用时约6分钟。

【活动反馈】

1、学生是否主动参与课堂活动。

2、学生是否能学会换位思索。

【练习题】

1、当我郁闷时，我希望别人。

2、在家里，与妈妈互换角色生活一天。

【教学参考资料】

学会换位思索的方法和技巧：

第一，学会理性思索，遇事多想几个为什么，不要朝着猜疑的方向思索。而应问自己“为什么我要这样想？”“理由何在？”假如怀疑是错的，还有哪几种可能发生的状况。

其次，遇到困难多想方法。增加自信，信任自己的实力。越是艰难的时候，越是要增加信念，不要掉进思维定势的陷阱，要敏捷应对实际问题。

第三，遇事多往好的方面想，这样会使我们的心灵得到劝慰、心态得以调整，已经发生的事情，盲目的用怨恨和抱憾，除了给自己一种自我熬煎外，没有任何意义。聪慧的人往往是在苦恼环境中能够找到欢乐，从逆境中看到光明，这也是人生的一种境界。它会支撑着人们克服前进中的艰难险阻，坚决地走下去。

第四，建立终生学习的理念。始终坚持学习，不断用学问丰富自己的内涵，开阔视野，也是人生的一种境界。它会支撑着人们克服前进中的艰难险阻，坚决地走下去。

第五，增加对自我调控实力。一个人在生活的道路上，难免遭到别人的争论和无稽之谈，不必放在心上，养成正确处理人际关系的实力。有一句名言“走自己的路，让别人说去”，这样不仅解脱了自己而且产生的怀疑也会烟消云散。

第六、建立终生求新的理念。养成擅长接受新事物的习惯。培育自己渴求新学问、乐于接受新事物，不断进取的心态。

【心理学背景学问】

儿童心理理论的发展及其影响因素

心理理论是指个体凭借肯定的学问系统对他人的心理状态进行推想，并据此对他人的行为做出因果性的预料和说明的实力。一般认为，儿童在4岁时就获得了“心理理论”实力，即4岁儿童就可以依据一个人的愿望、信念等来理解他人的行为。

儿童获得各种心理概念的年龄差异是其早期各种社会阅历共同作用的结果。影响儿童心理理论获得和发展速度的因素主要集中在以下几个方面：

1、家庭背景对儿童心理理论发展的影响

建构理论认为儿童早期与他人的社会交往有助于儿童心理理论实力的发展。家庭的规模可以预料儿童对谬误信念的理解，家庭规模之所以影响儿童心理理论的发展是因为家庭成员越多儿童与其他人交往的机会也就越多。在兄弟姐妹数量相同的状况下，拥有哥哥姐姐多的儿童比拥有弟弟妹妹多的儿童在谬误信念任务上的得分要高。这些探讨结果都支持了“学徒假说”(apprenticehypothesis)，即儿童是在与四周一些学问更渊博的人的社会交往中获得有关切理方面的学问。

此外，有关不同经济