幼儿园课程概论期末复习重点.pdfVIP

幼儿园课程概论期末复习重点--第1页

幼儿园课程概论期末复习重点

幼儿园课程概念是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身

心全面和谐发函的各种活动的总和。

幼儿园课程的特点（1.幼儿园课程的基础性、启蒙性；2.全面性、生活性3.整合性4.活动性

和直接经验性5潜在性.）

课程目标取向的涵义和特点——表现性目标（由美国课程专家艾斯纳提出，是指每个儿童

在具体的教育情景中所产生的个性化表现，它追求的是儿童反应的多元性、而不是同质性）；

行为目标（是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标，指明课程实施以后儿童

身上所发生的行为变化。特点是具体、精确与可操作）；普遍性目标(依据一定的这些活伦理

观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范总结性指导的目标，特点是把

一般的教育宗旨或原则与课程目标等同起来，因此具有普遍性、模糊性、规范性特点，对所

有教育实践都具有知道作用）；生成性目标（也称形成性目标或展开性目标，是在教育情景

中随着教育过程的展开而自然而然生成的课程目标）

布鲁姆教育目标分类说在认知领域的教育目标可分成：知道（知识）；领会（理解）；应用；

分析；综合；评价

知道（知识）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非

常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。领会是指对

事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、

推断等。应用是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式

的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，

而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。分析是指把材料分解成它的组成要素部分，

幼儿园课程概论期末复习重点--第1页

幼儿园课程概论期末复习重点--第2页

从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基

本原理。综合是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组

合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实

施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。评

价是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象做

出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值做出有说服力的判断，它综合内在与外在的资

料、信息，做出符合客观事实的推断。布鲁姆的教学目标分类法对设计问题的启发是所提问

题可以从简单逐渐发展到复杂；可以按学习目标的要求，分层次提出问题：-认知性问题-

理解性问题分层次-应用性问题-分析性问题-综合性问题-评价性问题这六种类型的问题

中，前三类是属于初级层次的认知问题，它一般有直接的、明确的、无歧义的答案，而后三

类问题属于高级认知问题，通常没有唯一的正确答案，从不同的角度有不同的回答。在问题

设计中，提倡课堂教学不能仅仅局限于初级认知的问题，在适当的时机，高级认知问题更能

够激发学生的思维，从而培养学生的思维能力、观念和自我评价体系。

制定幼儿园课程目标的依据是1.对幼儿的研究：理想发展、现实发展、理想发展和现实发

展2.当代社会生活的研究：空间维度、时间维度、三大原则：民主性原则、民族性与国际

性统一原则、教育先行原则3.对学科知识的研究：特殊功能、一般功能、幼儿园课程注重

的是学科知识的一般发展价值而非专门的学术特殊价值

幼儿园课程目标的结构：1.认知领域，主要包括知识的掌握、理解或回忆、再认，以及认知

能力的形成、发展等方面的目标2.情感领域，主要包括兴趣、态度、习惯和价值观等方面

的形成、发展的目标3.动作技能领域，主要包括神经肌肉协调的操作技能、动作技能和行