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1古诗词三首清平乐·村居（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以《清平乐·村居》为切入点，旨在通过赏析古诗词，让学生感受乡村生活的宁静与美好，培养他们对传统文化的兴趣和审美情趣。教学过程中，将引导学生品味词句，理解词意，感受词境，进而激发学生对乡村生活的向往，增强文化自信。同时，注重结合课文内容，开展拓展阅读，拓宽学生的视野，提高他们的语文素养。

二、核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生对中国传统文化的了解和认同，激发文化自信。

3.锻炼学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高语文素养。

4.培养学生关注生活、热爱自然的情感，树立正确的价值观。

三、学情分析

四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，对文学作品有较高的兴趣。然而，由于年龄和知识储备的限制，他们对古诗词的理解能力有限，往往难以把握词句的深层含义和情感表达。在知识层面，学生已经具备了一定的阅读积累和词汇量，但对古诗词的鉴赏能力尚需培养。

在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但独立思考和分析的能力还有待提高。他们在写作中能够运用一些基本的修辞手法，但在表达情感和意境方面略显不足。此外，学生的合作学习能力和课堂参与度较高，但个别学生在课堂纪律方面需要进一步引导。

在素质方面，学生具备一定的集体荣誉感和责任感，但在自我管理和情绪调节方面存在一定问题。这些特点对《清平乐·村居》的教学产生以下影响：

1.针对学生的阅读理解能力有限，教学中应注重引导，通过生动的语言和丰富的图片帮助学生理解词句和词意。

2.在培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力时，要注重引导他们关注词句中的意象和情感，提高他们的审美水平。

3.通过合作学习，让学生在讨论中相互启发，共同提高。

4.加强课堂纪律教育，培养学生良好的学习习惯和情绪调节能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合图片、视频等多媒体资源，直观展示村居景象，帮助学生理解词句。

2.运用讨论法，引导学生分析词句中的意象和情感，培养他们的文学鉴赏能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中人物，体验乡村生活的宁静与美好。

4.利用游戏法，通过诗词接龙等游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放乡村风光视频，引导学生观察画面，感受乡村的宁静与美好。

2.提问：同学们，你们喜欢乡村生活吗？为什么？

3.学生回答后，引出课题《清平乐·村居》。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解词牌“清平乐”的来历和特点。

2.逐句讲解词句，引导学生理解词意。

3.分析词中的意象，如茅檐低小、青草池塘等，感受词境。

4.讲解词人的情感表达，如悠然自得、恬淡宁静等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读词句，注意字音、字调。

2.教师挑选学生朗读，给予评价和指导。

3.学生尝试用现代汉语翻译词句，加深理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：词中描绘的乡村生活有哪些特点？

2.学生回答后，教师总结并强调乡村生活的宁静与美好。

3.提问：词人表达了怎样的情感？

4.学生回答后，教师总结并强调词人的恬淡宁静。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你生活在这样的乡村，你会做些什么？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.各小组代表发言，教师点评并总结。

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师引导学生思考：这首词对你有什么启示？

2.学生回答后，教师总结并强调对生活的热爱和追求美好。

七、总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾所学，分享自己的收获。

教学时间：共计45分钟

备注：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保教学效果。同时，注重培养学生的核心素养，如审美情趣、文化自信、语文素养等。

六、知识点梳理

1.**词牌知识**：

-了解“清平乐”词牌的起源和特点。

-掌握“清平乐”词牌的一般格律要求。

2.**词句理解**：

-理解词中“茅檐低小”、“青草池塘”等意象的描绘。

-分析“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”等句子的情感表达。

3.**意象分析**：

-分析词中的意象，如“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”等，理解其象征意义。

-探讨意象与情感之间的关系。

4.**情感体验**：

-感受词人通过意象表达出的宁静、恬淡、悠然自得的情感。

-分析词人情感背后的生活态度和价值观。

5.**文学鉴赏**：

-学习如何从语言、意象、情感等方面鉴赏古诗词。

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