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华中师范大学教育技术学硕士研究生培养方案

一、培养目标与规格

(1)华中师范大学教育技术学硕士研究生培养方案旨在培养具有创新精神和实践能力的高层次专业人才。培养目标定位为：使学生系统掌握教育技术学的基本理论、基本知识和基本技能，具备较强的教育教学设计、开发、评价和实施能力。具体而言，学生应具备以下规格：掌握扎实的教育技术学理论基础，了解国内外教育技术学发展动态；具备独立进行教育教学设计、开发、评价和实施的能力；能够熟练运用现代教育技术手段进行教育教学；具备良好的学术素养和职业道德，能够适应教育信息化发展趋势。

(2)培养方案要求学生在完成课程学习的基础上，参与至少一项教育教学改革项目或研究课题，以实际操作提升自身的教育教学能力。例如，近年来，我校教育技术学专业硕士研究生参与的项目包括“基于移动学习的翻转课堂研究”、“虚拟现实技术在教育中的应用研究”等。通过这些项目，学生不仅能够将理论知识应用于实践，还能够在实践中发现问题、解决问题，从而提高自身的创新能力和团队协作能力。据统计，近三年内，教育技术学专业硕士研究生在国内外学术期刊上发表论文50余篇，其中SCI、SSCI检索论文10篇。

(3)培养方案强调实践教学环节的重要性，要求学生参与实习、实训、教学实践等环节，以确保学生能够将所学知识应用于实际工作中。例如，我校与多家知名中小学、企业建立了合作关系，为学生提供了丰富的实践教学机会。在实践教学过程中，学生需要完成教学设计、教学实施、教学评价等任务，以全面提高自身的教育教学能力。据统计，近三年内，教育技术学专业硕士研究生参与实践教学的比例达到100%，其中50%的学生在实践教学过程中担任教学或助教角色，有效提升了自身的教学技能。

二、课程体系

(1)华中师范大学教育技术学硕士研究生课程体系分为公共课程、专业基础课程和专业选修课程三个层次。公共课程包括马克思主义基本原理、外语、计算机应用等，旨在培养学生的综合素质。专业基础课程涵盖教育技术学核心理论，如教育技术学导论、教育传播学、教育心理学等，共计12门课程。专业选修课程则根据学生兴趣和未来发展方向，提供教育技术学研究方法、教育信息化、数字媒体技术等方向的选择，共计20门课程。

(2)在专业基础课程中，教育技术学导论课程作为入门课程，帮助学生建立对教育技术学的整体认识。该课程每年选修人数超过200人，通过案例分析和小组讨论，学生能够深入理解教育技术学的内涵和应用。专业选修课程如数字媒体技术，近年来选修人数逐年上升，达到每年300余人。课程内容紧密结合行业需求，如移动学习、虚拟现实技术在教育中的应用等，为学生提供了丰富的实践机会。

(3)课程体系还注重培养学生的研究能力，开设了教育技术学研究方法、教育技术项目设计等课程。这些课程通过实际案例分析、项目实践等环节，使学生掌握教育技术学研究的理论基础和实践技能。例如，教育技术项目设计课程要求学生完成一个完整的教育技术项目，包括需求分析、设计、开发、测试和评估等环节。近三年，学生在该课程中完成的项目数量达到150余项，其中多个项目在国内外教育技术竞赛中获奖。

三、实践环节

(1)华中师范大学教育技术学硕士研究生培养方案中的实践环节旨在通过实习、实训、教学实践等多种形式，让学生将理论知识与实践操作相结合，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。在实习方面，学生有机会进入教育机构、企业或研究机构进行为期6个月的实习，接触真实的教育技术应用场景。例如，学生在实习期间参与了“智慧校园”项目的开发，负责移动学习平台的设计与实施，实际解决了学校在移动学习过程中遇到的技术难题。据统计，近三年内，教育技术学硕士研究生实习覆盖率达到100%，实习满意度评分平均为4.5分（满分5分）。

(2)实训环节通过设置模拟教学、课程设计、教育软件开发等实践项目，让学生在教师指导下进行操作和体验。例如，在模拟教学实训中，学生需设计并实施一节完整的教学活动，通过模拟课堂的形式检验教学效果。近年来，教育技术学专业硕士研究生在实训环节中完成的教学设计项目超过300项，其中50%的项目被用于真实课堂，有效提升了学生的教学技能。此外，实训项目还涉及了多媒体课件制作、交互式学习系统开发等，为学生提供了多元化的实践机会。

(3)教学实践环节是培养学生教育教学能力的核心环节，学生需在导师的指导下，承担部分课程的教学任务。例如，教育技术学专业硕士研究生在第二学年需参与至少一次教学实践，包括备课、试讲、教学、课后反思等环节。通过这一环节，学生不仅锻炼了教学技能，还提高了教学设计和实施能力。在教学实践过程中，学生共承担教学任务超过500节，其中80%的课程得到了学生和教师的良好评价。教学实践环节的成果也被用于撰写学术论文，近三年，学生在国内外学术期刊上发表了20