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小学音乐课堂教学论文5篇

第一篇

一、悦纳音乐教学,让学生在快乐中体验音乐

“悦纳教学”的策略表现在采用“建构式六模块教学法,即:优化

情境;自主质疑;指导合作;交流展示;适时引导;悦纳提升。结合该策略,对于小学

音乐教学,笔者自己的学习与实践,提出以下两个观点:

(一)教师引导学生主动悦纳知识,启迪学生的思维

“悦纳教学”追求的是课堂教学的境界,让学生主动、快乐地去学

习,自由愉悦地成长,在学习中不断去吸纳,悦纳自我、悦纳他人、悦纳社会。作

家秦文君说“:学习应是带领人走向丰富、体面、明朗、幸福的,那是美丽灿烂的

进程。”课堂体验不仅仅是知识本身,更是一段重要的生命历程。学生学习知识

是必要的,也是后期学习的基础和前提,但是我们必须看到,学生不能只学习知识,

而是要通过知识的学习树立正确的人生观、价值观,使得自身对于外部世界的看

法逐步走向成熟。具体到音乐学习来说,就是要通过音乐的学习过程,使学生树立

起正确的审美价值观,让音乐融入学生的生活,让学生通过学习音乐培养在生活

中发现美的能力,热爱生活,启迪思维。如,二年级《十二生肖歌》,我通过让学生

猜谜语,讲、听十二生肖的传说故事,生肖开火车游戏,学唱、表演歌曲等活动初

步了解了我国特有的生肖文化,感受民间传统艺术的魅力,引发了学生对传统文

化的学习兴趣,使学生在兴趣中学习音乐,体验音乐,进而激发学生求知的兴趣和

欲望,达到了教学的目的。

(二)教师引导学生主动悦纳自己和他人并加以悦纳提升

音乐本身充满着人文的魅力与价值,而这也是驱使学生学习音乐的

一个重要原因所在。对于音乐教学来说,我们首先要做的就是满足学生对于人文

魅力与价值的渴望,只有满足了学生的这种好奇心,用音乐的魅力感染学生,学生

的学习状态才能不断改善,从而更好地学习。其次,我们的音乐教学满足了学生

“好动”的渴望,小学生处于青少年时期,好动是他们的特点,对此,我们不应该

压抑,而是应该积极调整,主动适应,通过音乐课程的改进,使得课堂活泼、生动,

符合学生好动的特点,从而促使他们更好的学习,更好的吸收知识。此外,学生

“好胜”的心理需求也不容忽视,要通过对学生的正面评价、表扬、鼓励,满足他

们的好胜心,鼓励他们继续努力。我在教学二年级音乐《请你唱个歌吧》这一课

时,在歌词创编环节,我问学生们,在春天里,除了歌曲中唱到的小杜鹃,还有哪些

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小动物也会来一起唱歌呢?于是,各种答案出现了,小布谷、小蜜蜂、小黄鹂、小

麻雀等。我让大家分别模仿小动物的叫声,这时候有的小朋友不能很好的处理好

声音,于是我加以引导:“小蜜蜂的嗡嗡声是不是应该小一点呢?”接下来当有些

同学的叫声模仿的不准确的时候,就有其他小朋友纠正我们,小黄鹂的滴哩哩应

该再清脆一点……在我的引导下,分组演唱、分角色演唱,有的小组表演小黄鹂;

有的小组表演小布谷;有的小组表演小蜜蜂……在学生们愉快的模仿声、笑声中,

很快地就把歌曲学会了,每一个学生脸上的表情也是极富童趣,可爱至极,甚至平

时不怎么开口的同学也开心的唱了起来,每一次模仿演唱都惟妙惟肖。他们唱歌

的热情被激发了出来,在合作中悦纳提升,吸纳他人的观点,将学习所得运用到实

践中,从而达到既定的学习目标。

二、悦纳音乐教学对教师的要求

(一)悦纳学生的个性,同时让所有的学生都有发展的机会

从新课程标准中我们不难看出,音乐