2024.8.13《荷花淀》说课稿.docx

2024.8.13《荷花淀》说课稿

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《荷花淀》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年8月13日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课以《荷花淀》为载体，旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过分析作品中的荷花淀意象，引导学生体会作者对家乡的热爱和对生活的感悟，增强学生的文学鉴赏能力；同时，通过角色扮演等活动，激发学生的想象力和创造力，提升学生的审美情趣；此外，通过讨论作品中的文化内涵，帮助学生理解和传承中华优秀传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《荷花淀》中的荷花淀意象及其象征意义。

-分析小说中的人物形象，特别是水生嫂的性格特点。

-感受作者通过细节描写传达的情感和主题。

2.教学难点：

-深入理解荷花淀意象的多重象征意义，包括对家乡的眷恋、对和平生活的向往等。

-准确把握水生嫂这一人物形象的心理变化和情感发展，理解其内心冲突和成长。

-分析小说中的环境描写对人物塑造和主题表达的作用，以及如何将这些环境描写与人物情感相结合。

-通过比较阅读，将《荷花淀》与其它类似题材的作品进行对比，提升学生的文学鉴赏能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、黑板、粉笔、学生笔记本

-课程平台：学校图书馆电子资源数据库、语文教学平台

-信息化资源：《荷花淀》文本资料、作者背景介绍、相关图片和视频资料

-教学手段：教师讲解、学生朗读、小组讨论、角色扮演、课堂提问、写作练习

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于荷花的自然风光视频，引导学生观察荷花的美丽，激发学生对荷花的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道荷花在中国传统文化中有什么象征意义吗？引入《荷花淀》的背景。

3.学生回答后，教师总结：荷花在中国传统文化中象征着洁净、高洁、坚韧等品质。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师简要介绍作者孙犁及《荷花淀》的背景。

2.学生阅读课文，教师提问：课文主要讲述了哪些内容？

3.学生回答后，教师总结：课文讲述了水生嫂在荷花淀地区的生活，以及她在战争年代的经历。

4.教师引导学生分析荷花淀意象，提问：荷花在课文中象征着什么？

5.学生讨论并回答，教师总结：荷花象征着水生嫂纯洁、坚韧的品质，以及她对家乡的热爱。

6.教师讲解水生嫂这一人物形象，提问：水生嫂的性格特点有哪些？

7.学生回答后，教师总结：水生嫂勤劳、善良、坚毅，面对战争，她勇敢地承担责任，照顾家人。

8.教师分析环境描写对人物塑造和主题表达的作用，提问：环境描写在课文中起到了什么作用？

9.学生回答后，教师总结：环境描写烘托了人物心情，突出了主题，使读者更能感受到战争的残酷和生活的艰辛。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分角色朗读课文，教师指导学生注意语气、语调，体会人物情感。

2.教师提出问题，学生回答，巩固对课文内容的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：你们认为水生嫂在战争年代所表现出的品质值得我们学习吗？为什么？

2.学生讨论并回答，教师总结：水生嫂的坚韧、勇敢、无私的品质值得我们学习。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生进行角色扮演，模拟水生嫂在战争年代的生活情景。

2.学生在扮演过程中，教师观察并给予指导。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提出问题：在现实生活中，我们如何将这些品质运用到学习和生活中？

2.学生讨论并回答，教师总结：我们要学会在困难面前保持坚韧，关爱他人，勇于承担责任。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调荷花淀意象和人物形象的重要性。

2.布置作业：阅读《荷花淀》相关资料，撰写一篇关于水生嫂的感悟文章。

教学过程设计用时：45分钟

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孙犁散文选》：通过阅读孙犁的其他散文作品，学生可以更深入地了解作者的风格和情感表达。

-《荷花淀的传说》：收集关于荷花淀的民间故事和传说，让学生了解当地的文化背景和民间智慧。

-《抗日战争中的妇女》：阅读相关历史资料，了解抗日战争时期妇女在战争中的作用和贡献，对比水生嫂的形象。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作以荷花为主题的诗歌或散文，通过艺术形式表达对家乡的热爱和对生活的感悟。

-组织学生进行小组讨论，探讨《荷花淀》中人物的性格特点和命运，以及这些特点在现实生活中的意义。

-引导学生进行跨文化比较，研究不同文化背景下对战争和和平的理解，以及人物在战争中的角色和态度。

-学生可以参观当地的