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征途告诉我们01成功不是靠白手起家的,而是看你冲了多少钱02水果忍者告诉我们别看爽的那时,下一刻就是陷阱你可以战胜一些人,但你不可能永远是常胜将军石头剪刀布告诉我们雾一二练习作品,模板设计雾一二练习作品,模板设计雾一二练习作品,模板设计儿童游戏的分类11级学前教育三班关贵煜儿童游戏的分类——根据儿童发展的分类法1儿童游戏的分类根据儿童发展的分类法以儿童生长发育中出现明显的重要变化为分界线,以儿童年龄发展特征为依据,来划分儿童游戏的类型,这是一种被广泛接受的游戏分类方法,是以儿童发展阶段为参照系统的分类方法。随着儿童年龄的增长,他们使用游戏材料的方式不同,游戏的类型也不同。1根据儿童在游戏中的表现及游戏的内容,我们可以从儿童身心发展这个纵向的角度和游戏自身的表现形式这个横向的角度来分析考察游戏的分类。(一)认知的分类——皮亚杰21.2.3.4.感觉运动游戏是儿童最早出现的一种游戏形式,一般处于从儿童出生到2岁这一阶段。感觉运动游戏(练习性游戏)象征性游戏是2~7岁学前儿童最典型的游戏形式。象征性游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料来建构、反映现实生活中的物体的活动。结构游戏规则游戏是7~11岁的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏,参加游戏的儿童必须在两人以上。规则游戏(二)社会性的分类——帕顿2平行游戏儿童仍然是独自在玩,但他所玩的玩具同周围儿童所玩的玩具是类似的,他在同伴旁边玩,而不是与同伴一起玩。联合游戏儿童仍以自己的兴趣为中心,但开始有较大的兴趣与其他儿童一起玩,同处于一个集体之中开展游戏,时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为,但还没有建立共同目标。合作游戏儿童以集体共同目标为中心,在游戏中相互合作并努力达到目的。游戏中有明确的分工、合作及规则意识,有一到两个游戏的领导者。独自游戏(单独的游戏)儿童独自一个人在玩玩具,所使用的玩具与周围其他儿童的不同。旁观(游戏的旁观者)儿童大部分时间是在看其他儿童玩,听他们谈话,或向他们提问题,但并没有表示出要参加游戏。偶然的行为(或称无所事事)儿童不是在玩,而是注视着身边突然发生的使他感兴趣的事情,或摆弄自己的身体,或从椅子上爬上爬下,到处乱转,或是坐在一个地方东张西望。社会性的分类延伸目前,国外也还有从思维发展的角度来对游戏进行分类的,认为游戏的类型与思维的类型是相对应的,根据集中性思维和扩散性思维这两种思维类型,把游戏分为集中性游戏与扩散性游戏,给游戏的分类开辟了新的视角。利用游戏活动培养幼儿扩散性思维能力【摘要】当今世界,科学技术突飞猛进,各行各业都需要智能型的、富有创造性的、具有开拓精神的复合型人才。幼儿自身是潜在着创造力的,他们的精神世界充满着好奇、探索和幻想,他们的思维不受习惯的约束,是十分灵活的。幼儿的学习活动主要以游戏形式存在,可以通过优化幼儿园的户外环境、丰富桌面游戏、组织引导幼儿主动探索综合性游戏活动中内在脊柱、集体的教育教学游戏活动中因势利导等多方面来培养孩子的扩散性思维能力。从小培养幼儿的发散性思维不仅对幼儿当前的发展有很大作用,也可为将来的创造活动奠定基础,从而更好地适应社会发展的需要。【关键词】幼儿发散性思维游戏活动在创造性思维中既有发散性思维又有聚合性思维,而幼儿创造性思维主要表现为发散性思维。发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。所谓发散性思维是从某一点出发,进行放射性联想,追求解决问题的多种途径,寻求解决问题的多种方法取得问题的多个答案。从小培养宝宝的发散性思维,有利于宝宝长大后更好地学习知识和应用知识,提高解决问题的能力。鲁迅说:“孩子是可以敬服的”,“他常常想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴……”这说明人的一生中,在幼儿期就有丰富的想象力,有一定的发散思维能力。作为幼儿的主导活动——游戏,是幼儿创造力发展的源泉。而幼儿的所有活动都是以游戏的形式开展的。一、优化户外活动环境,促进幼儿发散性思维发展好动是幼儿的年龄特点,体育活动是幼儿的本能,是直接受他们的生理心理发育的规律支配的,运动也是幼儿探索客体环境的最有效手段,他们不仅需要通过运动感知世界,而且需要在运动中积累经验。主要在户外进行的幼儿体育活动,是以身体活动为手段,融合其他能力发展的教育过程。在此过程中,要利用一切环境与条件,使幼儿发挥主动能动性,发展身体素质,增强体质,发挥想象力,提高活动能力,掌握初浅的技能,促进幼儿思维的发散。在户外活动中进行发散性思维能力的培养,更容易使幼儿接受。(一)创设良好的互动环境促进幼儿思维发展《幼儿园工作规程》强调指出:要创设
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