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六年级上美术教学反思及教材分析《小记者》_湘教版--第1页

湘教版六年级上册《小记者》教案

陕西洋县南街小学姚秋月

《小记者》教学反思

本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使

学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合

的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使

学生真正成为学习的主体。

对于生活中各种媒介的新闻报道，小记者小学高年级阶段的学生

并不陌生，教学应在他们已有的心理年龄的认识水平基础上，深化新

闻与生活的关系，在学生融入社会生活实践的情境中，获得对新闻报

道途径、方式的了解与体验。

教材小记者的版式分为三大板块，按照“策划采访活动”、“报道

新闻”、“编辑制作手抄报”的思路来设计。为“小记者”的学习活动开展

设置了不同途径与层次的三个活动，三个活动紧密联系呈递进关系，

共同构成单元整体，皆以“我”是“小记者”参与体验活动展开教学。

活动一依据学生的心理年龄、认知水平，并联系学生的生活经验，

借助于优秀新闻报道作品的欣赏分析，让学生了解新闻报道在社会生

活中的重要作用及有关新闻报道的基本途径和方式，初步感受美术与

新闻报道之间的关系。

活动二是在分析学生作品题材与表现形式的同时，尝试以绘画的

形式报道新闻，进一步体验美术语言在新闻报道中传递的思想与情

感。

活动三是学生围绕一定的主题，在已有的实践、体验的基础上，

尝试以个人或合作的形式设计、制作小报，整合、提升本课的学习内

容。

本课的教学可从广泛地收集、交流学生喜欢的新闻报道入手。课

前布置学生在报刊杂志上收集自己关注的新闻报道，在课堂的分享交

流中，引发学生对新闻报道的兴趣，激发学生对社会生活的关注。提

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倡学生用自己敏锐的眼光，结合美术的语言并选择自己喜欢的方式进

行新闻报道的尝试。本课教学以学生的自主参与体验为基础，因此教

学应建立在体验感知的基础上，营造一个学生能全面参与体验的学习

情境，以激发学生的学习兴趣和创作灵感。

一、教材小记者分析

本课小记者选择以小记者“”为学习主题，引导学生实践体验，使学生

在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，

发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。

对于生活中各种媒介的新闻报道，小记者小学高年级阶段的学生并不陌生，

教学应在他们已有的心理年龄的认识水平基础上，深化新闻与生活的关系，在

学生融入社会生活实践的情境中，获得对新闻报道途径、方式的了解与体验。