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初中历史研究性学习报告

篇一：浅论初中历史研究性学习

浅论初中历史研究性学习

贾冬云

一、初中历史研究性学习的必要性

历史教学的传统模式面临着严峻的时代挑战已是个不

争的事实，必威体育精装版的课程标准、历史教学新大纲及历史新教材

逐步推广实验，极大地推进了中学历史教学的改革。如何将

历史教学与学生们的生活实际联系起来，并能够让每个学生

通过我们的历史教学体验和感悟历史，亲身参与、主动探究、

思考回味、合作学习，逐步提高终身受用的历史素养和历史

思维，这不仅是个理论问题，更是个实际问题。对此，我认

为在初中历史教学中开展研究性学习对解决此问题会有较

大帮助。历史作为过去生活的重现，本来就与人的生活世界、

当今的生活状态密切相关。历史教育作为教育，作为依托历

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史唤醒人对世界的意义和人本身生存的意义的领悟的一项

活动，理应创建一种具有生活意义和生命价值的教学新模式。

历史教育真正给人以智慧和启迪，使学生成为有情操、会思

考的人，就必须有效地改变以往历史教学中重记忆轻理解，

重灌输轻思维的以接受为主的学习方式，形成并倡导研究

（探究）性学习。所以说，在初中历史教学中开展研究性学

习就显得十分必要。

二、在初中历史教学中开展研究性学习的理论依据

历史学科研究学习是指在历史老师的指导下，学生从历

史学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究问

题，用类似历史学家研究历史的方法，即学会收集历史资料

和运用历史资料去分析问题，通过探究学习获得结论、获取

知识的学习方式。在初中历史教学开展研究性学习主要有以

下两个依据：

1.从教育心理学的角度来看

初中学生年龄一般在13－14岁左右，学生正处于身心

转型期，求知欲强，好奇心大，对事物的感知能力较强，喜

欢形式多样，活泼生动，贴近生活的教学模式，他们对他们

对具有故事情节及具体形象的历史事件和历史人物感兴趣，

最容易掌握那些用直观形象作支柱特征的概念，但要对此作

全面的分析还有一定的困难。随着经济发展和社会进步，随

着信息科技水平的迅速发展，我们的学生群体特征正在发生

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变化，他们从各种媒体获取的信息和知识也越来越多，越来

越新，自发的探索求知欲已经相当强烈。他们充满好奇心，

对新生事物的感知能力和兴趣更大。如今知识与信息的总量

已经非常大，什么知识最有价值，越来越成为一个重要的问

题，因此他们对于“结论性知识”越来越持怀疑态度，而对

“方法性知识”和“过程性体验”充满兴趣。英国著名思想

家洛克在《教育漫话》中写道，“儿童的好奇心，只是一种

追求知识的欲望，所以应该加以鼓励，不

独因为它是一种好现象，而且因为这是自然给他们预备

的一个好工具，给他们去除生来的无知的；他们如果不好问，

无知就会使他们变成一种愚蠢无用的动用。”同时教育心理

学认为：学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过

程。因此，根据初中生的身心特点，发展以直观形象作支柱

特征进行