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初中化学教材“调查与研究”栏目探究功能的开发

摘要“调查与研究”栏目是义务教育化学人教版实验教科书的一部分。分析

了目前“调查与研究”栏目教学的现状，提出了实施“调查与研究”栏目的有效策

略，以及做好“调查与研究”栏目教学的现实意义。

关键词初中化学调查与研究探究学习调研主题调研方案

1问题的提出

义务教育化学课程标准不仅将科学探究作为一种重要而有效的学习方式，而

且还将科学探究作为重要的课程内容［1］。义务教育化学人教版实验教科书以活

动与探究、实验、讨论、资料、化学·技术·社会、调查与研究、家庭小实验等多

样化的探究活动形式呈现在教材中，为学生提供了探究性学习的机会，而教科书

中的“调查与研究”栏目所涉及的内容都是联系实际的化学知识，是为了寻找新的

视角和切入点，调动学生学习化学的积极性和主动性，让学生通过探究活动体验

化学与技术、化学与社会的密切联系，认识化学在促进社会发展、人类进步过程

中的重要作用。因此，作为一线化学教师，必须重视“调查与研究”栏目的教学，

让学生有更多的机会体验科学研究的过程，养成科学的态度，获得科学的方法，

在“做科学”的研究过程中形成终身学习的意识和能力。

2现状分析

面对中考的升学压力和初三有限的教学时间，化学教师很少关注“调查与研

究”的教学，思想上和行动上不够重视，加之多数教师过于注重知识的传授，只

重视知识的迁移价值，忽视知识的认知价值和情意价值，从而对具有丰富多彩的

学习情境和探究活动的“调查与研究”栏目的教学不够重视，甚至忽视不理。

3实施策略

3.1布置调研主题

教材中共列举了13个“调查与研究”主题，可以根据教学进程分阶段集中

对几个“调查与研究”主题分组进行探究。

（1）集中动员。如何对“调查与研究”的内容进行研究，初三学生对此很陌

生，可以通过讲座的形式给学生启发引导，让学生知道“调查与研究”的方法和预

期达到的要求。

（2）分配任务。学生根据自己的兴趣、爱好、特长选择调查与研究的内容，

据此教师进行任务分配，确保每个主题都有学生调查，每个学生都有调研内容。

3.2组建调研小组

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为确保完成调研任务，教师宜根据学生化学学习的差异，兼顾学习成绩、家

庭距离、动手能力以及男女比例，均衡组建调研小组，一般每个小组4～6人。

调研小组组建后，由组内成员推荐一名小组长，组长的任务是做好整个调研过程

中的协调工作，经常与指导老师联系，如实填写调研活动记录表以及小组成员的

表现。

3.3选聘指导老师

调研小组组建后，根据探究活动的需要，由小组长申请选聘一名指导老师。

指导老师不一定是任课教师，也可以是学生家长及社会人员，但必需熟悉调研内

容［2］。如探究化肥的使用、土壤质量及作物质量情况，可聘请农技部门人员；

测定本地区土壤的酸碱度、提出土壤的改良建议及适合本地土壤种植的方案，可

聘请生物老师。

3.4制定调研方案

小组全体成员通过集体讨论初步拟定调研方案，其中包括调研提纲、资料收

集、结果分析、时间安排及活动地点等有关内容，然后进行分工，逐一落实到人，

确保人人有事做，事事有人做。

如有关水污染的调查与研究。

研究内容：①收集有关水污染的知识和情况报道。②走访了解周边河道水质

变化情况。③调查居家周围有哪些水的污染