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“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用

宋学英

（山东省东营市河口区义和镇中心学校，山东东营257200）

摘要：“故事教学法”顾名思义就是用讲故事的方法对学生进行教学的方式，故事教

学法在英语教学中的运用是利用学生爱听故事的特点，激发学生学习英语的兴趣，促进学

生英语学习能力的提高，增加学生学习英语的方法，进一步提高英语课堂教学中的学习效

率，对学生学习英语有很大帮助，本文主要论述“故事教学法”在初中英语课堂教学中的

运用。

关键词：故事教学法，初中英语，课堂教学

引言：“故事教学法”是教师教学过程中的重要的教学方法，新课程改革要求，教师

要做课堂教学中的引导者，故事教学法的运用可以对学生起到启发的作用，但由于学生水

平参差不齐，在初中英语教学中运用故事教学法要注意学生的个体差异，通过灵活的故事

方式进行教学。

一：尊重学生主体，课文讲解灵活运用“故事教学法”

学生是学习的主体，无论运用怎样的教学方法都要遵守这一准则。初中生在学习英语

过程中，由于小学学习成绩的差别和积累的经验的不同，导致水平参差不齐，所以就要求

教师在教学过程中，不要“一视同仁”而是因材施教，这样才能促进学生整体进步。在学

习英语课文内容时，就可以利用故事教学法，例如在初中英语课文中，有一整个单元讲的

是LiMing邀请Danny和Jenny来中国旅游和参观，这一单元教师在讲解过程中，采用讲故

事的方式，首先让学生们用汉语说说自己的朋友，有没有邀请朋友一起去旅行过，在旅行

过程中又发生了什么，然后，让学生尝试用英语来讲述刚才用汉语所描述的内容，从而引

起课文内容，让学生把这个单元的课文内容当作和自己的朋友一起去旅行时发生的故事来

理解。这样学生在学习课文内容时就会产生浓重的参与感，因为“朋友”是无论成绩高低

的所有学生都会有的东西，这样的方法能引发学生的学习激情。再次，引发学生对课文内

容产生兴趣之后的讲解过程，要特别注意成绩较差的学生的朗读能力，多点名朗读较差的

学生进行课文朗读，可以采用，一个人读英语，其他人说汉语，一个小组读英语，其他人

说汉语，男生读英语女生说汉语等各种方式来加深学生对课文的印象，更好的促进学生理

解和记忆。在本单元课文学完之后，可要求学生用英语来讲述LiMing邀请Danny和Jenny

来中国旅行时发生的各种故事，然后要求学生用英语讲述自己和朋友旅行过程中发生的故

事。课文学习和知识运用可以同时实现，学生对知识的理解和记忆更加深刻和牢固。

二：词汇学习中“故事教学法”的运用

学习英语的基础是单词的学习，由于单词的长短和词义的多种多样，单词的学习对于

学生来说比较困难和枯燥，学生就会采用各种方式来学习，而他们采用的方法简直让人哭

笑不得。我见过不少学生用汉语标注英语单词发音的方法来记忆单词发音。例如，医生

doctor写成“倒克它r”老师teacher写成“踢车”，公交车司机busdriver写成“拔丝

拽屋”等，这种方式在一定程度上确实可以起到作用，但却丢失了英语的原汁原味，变成

了“中国式英语”，只能在英语考试中发挥作用，不利于学生和他人进行英语交际。这就需

要老师在教学过程中注重对学生学习方法的教学。故事教学法的运用，要求教师先找出词

汇和词汇之间的联系，使之前后相连组成故事，例如，学习各种车的单词时，可以连成句

子，一个男孩骑着自行车过马路，在路上看到了小汽车，大卡车，出租车和电动车，还听

到了远处火车驶来时发出呜呜的声音。把单词组成句子，把句子组成段落连成一个简单易

记得故事，还可以让学生自己发现单词之间的联系，自己组织语言讲述故事并在课堂上表

演出来，通过这种故事记忆和情境演出的形式，让学生亲身投入到学习中去，不但能将学

生的学习热情激发出来，还能寓教于乐，让学生充分掌握并且熟练运用相关的词汇知识。

三：开展兴趣阅读活动，增加学生课外知识

英语学习不只学习课文内容中的单词和句子，还要适当学习一些课外知识来巩固课内

知识。初中英语教学已经涉及到英语应用的知识，教师可以鼓励学生购买英文故事书，或

是用班费购买英语故事书建立故事角，在网上找英文名人名言，摘抄下来，在课文内容学

习结束之后，每周抽出一节或两节课让学生选择英语故事书来阅读，教师要鼓励学生主动

上台讲述英语故事，也可组织学生以小组为单位，自由阅读英语故事书，互相讲述英语故

事。通过对自己学习到的内容来讲述一个小故事，能极