水牛儿 教学设计 湘艺版音乐一年级上册.doc

中小学音乐教学设计

课题

水牛儿

课时

1

年级

一年级

课型

歌表演

授课时间

作品分析

《水牛儿》是北京儿歌中最具代表性也是普及率最高的歌曲之一。“水牛儿”是北京话“蜗牛”的意思。歌曲抓住了北京话的音调特点，运用多样化的音乐创作手法，通过拟人化的文学形式，表现了儿童模仿大人逗弄蜗牛的游戏场景，展现了他们无忧无虑的童年时光和生活情趣。其中，“水牛儿水牛儿”，营造出了小朋友玩耍时呼唤“水牛儿”的效果，孩童稚气流溢而出；“先出来犄角后出了头儿喂”，则是对蜗牛形象的描绘。蜗牛从身负的重壳中徐徐爬出，先出来的是犄角，然后才出来头。画面生动传神，栩栩如生，也表现了儿童等待蜗牛爬出来的急切心情：蜗牛啊，你快出来吧；“你爹你妈，给你买来烧肝儿烧羊肉喂。”俨如儿童在对蜗牛讲话，亲切自然，童稚横生。儿童为了诱使蜗牛快快爬出壳，告诉蜗牛，出来就有好东西吃。这都是儿童的思维和语言；“烧肝儿烧羊肉”，其实是儿童自己喜欢吃的东西，他以此引诱蜗牛出来，不知这些好东西蜗牛是不吃的，儿童天真烂漫的形象跃然纸上，饶有趣味，令人发笑；“你不吃也不喝，猫儿叼了去喂”，形象地模拟了现实生活中父母引导、督促孩子吃饭的生活场景。

学情分析

一年级学生很喜欢这种趣味性很浓的童谣

学习目标

1.在听赏模仿的基础上，学习儿化音、下滑音。

2.能仔细聆听并准确掌握歌曲中的切分节奏，以过家家角色扮演的方式表现歌曲。

3.能用轻快、明亮的声音有感情地演唱歌曲《水牛儿》，通过模仿与感受蜗牛的动作演唱下滑音，表现儿童们的生活情趣。

4.积极快乐地参与音乐表现活动，能够有意识地用声音与肢体动作表现自己对歌曲的感受，享受与同伴合作表现音乐的快乐。

评价活动内容

活动环节

评价内容

评价要点

随节奏拍手拍腿

四二拍强弱规律

掌握四二拍强弱规律

读歌词

大切分、连音线

难点节奏处歌词准确

学习重点

通过学唱北京童谣《水牛儿》，了解北京方言特点，感悟北京儿童生活之一角。

学习难点

1.能够准确掌握切分节奏及密集节奏型，唱出下滑音的韵味。

2.用说话般的语调唱好《水牛儿》，感受北京方言的特点。

学具准备

电子琴、多媒体

板书设计

课堂观察与诊断

水牛儿

教与学

设计意图

一、激趣导入

1.随着音乐《水牛儿》做“打花巴掌”的游戏活动。

（学生面对面玩“打花巴掌”的游戏，节奏密集时变换动作。）

2.谜语导入歌曲《水牛儿》。

（谜语：从小生在屋檐下，身上背着一个家，平时不见它露面，雨天经常碰到它。）

师：同学们猜一猜，这是什么小动物？（蜗牛）在北京，人们把它叫作什么呢？（水牛儿）

师：同学们发现北京的方言有什么特点了吗？（多带有儿化音）

3.学唱“水牛儿水牛儿”这一句。

（利用不同的声音表现不同水牛儿的性格特征：活泼的、憨厚的。）

二、学唱歌曲《水牛儿》

1.聆听熟悉歌曲。

（1）初听歌曲，感受情绪。

师：这首歌曲的情绪是怎样的？歌词中唱到了什么内容？他们在做什么游戏？（过家家）

（2）对比聆听《小星星》与《水牛儿》。

师：《水牛儿》这首童谣和其他歌曲有什么不同？（引导学生用说话般的语调演唱童谣。）

2.学唱歌词。

（1）师读童谣，生随节奏拍手拍腿。

（师解释童谣中的方言词语，引导学生感受北京话的韵味。）

（2）边表演边读歌词。

（加入肢体动作，画犄角，模仿蜗牛身体动作。）

（3）随乐器响板读歌词。

（4）有感情地读歌词。

3.学唱曲谱。

（1）师表演范唱。

师：请同学们边听边看，老师是怎么表演这首歌曲的，你们能学一学吗？

（2）随琴用“lu”哼唱旋律，画旋律线。

（关注孩子们的演唱状态。）

师：这首歌曲共有几个乐句，你能用手画一画吗？

（3）加入动作演唱三个乐句。

建议：演唱第一乐句时用手指画一画蜗牛的犄角，演唱第二乐句时模仿蜗牛爬行的动作，跟唱第三乐句密集节奏时用摊手这一方式进行表演。

（4）找出旋律中的切分节奏、密集节奏并随琴唱谱。

（5）找出所有带下滑音的音符随琴唱谱。

4.综合表现。

（1）自主表演唱：创编动作、表情、神态进行表演唱。

（2）分组表演唱：模拟场景，分角色表演唱。

建议引导学生进行角色分工，玩“过家家”的游戏。

孩子：“水牛儿水牛儿。”

蜗牛：“先出来犄角后出了头儿喂——”

孩子：“你爹你妈，给你买来烧肝儿烧羊肉喂——”

孩子：“你不吃也不喝，猫儿叼了去喂——”

三、歌表演音乐会

师：欢迎同学们来到“歌表演音乐会”现场。同学们可以选择本节课所学的歌曲，也可以选择自己喜欢的歌曲，参与“歌表演音乐会”，还可以与小伙伴一起合作表演哟！

引导学生复习学过的内容，加深对童谣、儿歌的理解，进一步体验北

京儿化音发音，感受童谣的节拍，培养恒拍感。

强化儿化音的练习，或单独解决“你不吃也不

喝”这一句的密集节奏。

学生在学会歌曲的基础上通