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冀教版科学四年级下册说课稿分离混合物

冀教版科学四年级下册说课稿分离混合物《分离混合物》说课稿

各位专家、各位老师:

下午好～

一、教材分析

我说课的内容是河北版小学科学四年级下册的18课《分离混合物》，孩子们

通过分离溶解于水和不溶于水的物质，从观察到的现象中亲身体验事物具有的可逆

性和不可逆性。

二、解读学生

四年级学生从知识和能力体系上看，已掌握了一定的科学知识，具备初步自主

研究的能力;从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，

有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。

三、教学目标

根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究

为主的学习活动。”的课程改革的方向。我确立以下教学目标:

1、科学探究:能预测、设计简单的混合物的分离实验，仔细观察、记录实验中

的发现，能说明自己的设计意图和实验过程，并体会出一些现象是可逆的。

2、情感态度与价值观:能与其他同学合作进行分离混合物的方法，提高实验设

计能力、操作能力，让学生体验科学探究的过程，树立用自己的方法解决问题的正

确态度。

3、科学知识:运用实验结果去解释发生的现象或推测可能发生的事，初步接触

一些化学变化，渗透”物质是运动变化的”思想。

四、难点定位

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本课难点是分离混合物的实验设计和实际操作。

五、教学策略

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:科学课必须建立在满足学生发展需要

和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。要促进学生在教

师指导下主动地、富有个性地学习。因此，我注重改变课堂教学方式:把溶解和不

溶解、分离混合物融合在4个游戏活动中，着重于学生的预测过程和验证过程，让

学生亲自体验、感性理解。

在新课教学阶段，先用“猜一猜”的游戏激发兴趣，再进行利用各种方法分辨

具有不同性质的物体，后进行“分离混合物”的实验。学生从游戏中亲身体验了科

学探究过程，用自己选择的工具材料，去探究自己选择的研究内容，把课堂交给了

学生，让科学探究融合在孩子的“玩”中，我的任务就是引导他们，让他们的

“玩”变得有目的、有计划、讲方法。把科学教学与“玩”结合起来，让他们在乐

此不彼的“玩”中经历科学探究的一般方法和过程，其潜力也是无量的。所以，我

把这节课整体定位在“游戏活动”中渗透知识。

1、迷藏游戏，体验不同观察方法

一进教室，我就由游戏捉迷藏引出，问学生愿不愿意找出藏在几个杯子中小客

人，从而激发课堂气氛。在这我特地选择豆浆、水与盐水，学生很容易分辨豆浆和

水，但是光看是分辨不出盐水和水的，接下来的环节，顺理成章的就是如何解决这

个问题了。

先用问题——“如果不用尝的方法，你能区别出来吗,你有些什么方法呢,”学

生的兴趣一下子就提高起来，纷纷发言，课堂气氛达到一个小高潮。再利用一个演

示实验:将豆浆分别加入清水和盐水中，倒入清水中的豆浆成为更稀的豆浆，而倒

入盐水中的豆浆形成豆花，与水明显分离开。通过这一步让学生了解不仅可以从颜

色、气味、味道分辨物体，还可以利用其它的东西进行观察，而且效果更好。

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2、猜谜游戏，根据观察预测事物。

承此启发，我又提出新的问题:不打开桌上的纸包，你用什么方法猜出里面的