9.3《声声慢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.3《声声慢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《声声慢》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年9月3日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《声声慢》的意象、情感和艺术手法，提升学生对古典诗词的鉴赏水平。

2.强化学生的文化理解，引导学生理解词人李清照的生平经历，感受其家国情怀和人生感慨。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过模仿和创作，让学生在语言表达上更加准确、生动。

4.培养学生的思维品质，通过分析词中的矛盾和对比，训练学生的逻辑思维和辩证思维能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《声声慢》中的意象和情感，把握词人的心境变化。

2.分析词的艺术手法，如对比、象征等，领会其表达效果。

难点：

1.深入理解词人李清照的身世背景，与词作情感相联系。

2.在现代语境中，如何准确把握古典诗词的审美价值。

解决办法：

1.通过课堂讲解和小组讨论，引导学生分析词中的意象和情感，结合词人经历，深化理解。

2.运用多媒体展示李清照的生平图片和作品，帮助学生建立情感共鸣。

3.设计对比阅读，让学生在比较中体会古典诗词与现代诗歌的不同审美体验。

4.鼓励学生进行诗词创作，将所学知识应用于实际，提高语言表达和审美鉴赏能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师引导，讲解《声声慢》的创作背景和词的艺术特色，帮助学生初步理解。

2.讨论法：组织学生围绕词中的意象和情感进行小组讨论，激发思维，培养合作能力。

3.演示法：通过多媒体展示词人的生平图片和作品，直观感受词人的情感世界。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、音频、视频等多媒体资源，增强课堂的生动性和感染力。

2.诗词朗读：组织学生朗读《声声慢》，体会诗词的韵律美和情感表达。

3.互动平台：利用网络教学平台，开展在线讨论和作业提交，提高学生的学习积极性。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放李清照的词作朗诵片段，引导学生感受词的韵律和情感，引发对《声声慢》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾古典诗词的基本特点，如意象、意境、情感表达等，为学习《声声慢》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《声声慢》的创作背景、词人的生平经历，以及词的艺术手法。

-举例说明：通过分析词中的典型意象，如“梧桐更兼细雨”、“点点滴滴”，引导学生理解词人的心境变化。

-互动探究：分组讨论词中的情感表达，如“此次第”、“怎一个愁字了得”，探讨词人如何运用语言表达情感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生自主朗读《声声慢》，尝试分析词中的意象和情感，并记录自己的理解。

-教师指导：教师巡视指导，针对学生的理解提出问题，引导学生深入思考。

4.深入探讨（约20分钟）

-小组合作：学生分组，以《声声慢》为素材，创作一首具有类似情感和意象的现代诗。

-展示分享：各小组展示作品，其他同学进行评价和讨论，教师点评并提出改进建议。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《声声慢》中的艺术手法和情感表达。

-提出思考问题：引导学生思考如何将古典诗词的审美价值融入现代生活。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务：让学生阅读李清照的其他词作，比较其风格和情感。

-布置创作任务：要求学生根据《声声慢》的情感和意象，创作一首短诗。

7.教学反思

-在课后，教师对教学过程进行反思，总结教学效果，发现不足，为后续教学提供改进方向。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《声声慢》的创作背景和词人的生平经历，对李清照的词风有更深入的认识。

-学生掌握了词中的典型意象，如“梧桐更兼细雨”、“点点滴滴”，能够分析这些意象如何表达词人的情感。

-学生了解了词的艺术手法，如对比、象征等，能够运用这些手法分析其他古典诗词。

2.技能提升方面：

-学生的古典诗词鉴赏能力得到提升，能够从意象、情感、语言等方面对诗词进行综合分析。

-学生的语言表达能力得到加强，通过模仿和创作，能够用现代语言表达古典诗词的情感和意境。

-学生的思维品质得到锻炼，通过对比阅读和小组讨论，学生的逻辑思维和辩证思维能力得到提高。

3.情感体验方面：

-学生通过学习《声声慢》，感受到了词人李清照的家国情怀和人生感慨，增强了情感共鸣。

-学生在朗读和创作过程中，体验到了古典诗词的美感，培养了审美情趣。

-学生对古典文化的兴趣得到激发，愿意主动探索和学